朱汉国、陈辉主编的《高中历史教师专业能力必修》立足于提高中历史教师的专业能力水平，从丰富他们的常识性知识和提高教育教学技能出发，将内容大致分为“知识储备”和“技能修炼”两大部分。其中“知识储备”部分包括对高中历史课程价值的理解与认识；课程的主要精神；针对高中历史教学教师所需的基本知识。“技能训练”部分主要包括教学设计、目标把握、教学实施与教学评价等专题。每个专题下主编根据高中历史的学科特点和当前教育教学实际，自设几个小话题，以案例导入或结合案例的形式来阐述教师所必需的技能以及形成这些技能所需的方法和途径。

上篇 知识储备

 专题一 认识历史课程的价值／3

一、普通高中教育的培养目标与历史课程设置／3

二、史学的育人价值与历史课程的设置／4

 专题二 高中历史课程改革的理论基础／13

一、高中历史课程改革的教育理论基础／13

二、高中历史课程改革的史学理论基础／32

 专题三 高中历史课程改革新在何处／42

一、高中历史新课程的核心理念／42

二、高中历史新课程的性质／44

三、高中历史新课程的目标／46

四、高中历史新课程的编制／49

五、高中历史新课程的实施／55

六、高中历史新课程的评价／56

 专题四 基于课标的中国史重点知识解读／58

一、古代中央集权制度对中国社会发展的影响／58

二、近代以来中华民族反抗外来侵略斗争的重大历史事件／59

三、辛亥革命的成功与失败／61

四、抗日战争是中华民族的全民族抗战／62

五、我国人大代表、政协委员的履职情况／63

六、我国社会主义民主与法制建设的必要性与艰巨性／65

七、新中国外交取得的重要成就／66

八、中国近代民族工业艰难发展的历程／69

九、近代以来我国交通、通讯发展及其对经济和人们思想观念产生的影响／71

十、中国加入世界贸易组织后带来的机遇与挑战／73

十一、我国传统思想文化对后世生活产生的影口向／74

十二、解放思想与社会发展的关系／77

十三、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对中国社会进步的推动作用／81

十四、从我国教育发展的角度理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义／84

十五、从国内著名科学家的主要事迹中应学习什么／85

 专题五 基于课标的世界史重点知识解读／87

一、希腊民主政治的利弊得失／87

二、罗马法的利弊得失／88

三、“臣民”与“公民”、“专制”与“民主”制度／89

四、欧洲文艺复兴和宗教改革时期人文主义的内涵／91

五、地理大发现对世界市场形成的意义／92

六、罗斯福新政对战后美国经济发展的作用／93

七、苏联社会主义建设中值得借鉴的经验与教训／94

八、经济全球化进程中值得探索的问题／95

九、近代以来世界科学技术发展对人类文明的影Ⅱ向／96

十、世界多极化趋势与和平发展的关系／97

下篇 技能修炼

 专题一 高中专题史教学目标／101

一、从课程目标到课时教学目标／101

二、课时教学目标的陈述／105

三、课时教学目标的编写／107

四、课时教学目标的实施／111

 专题二 高中专题史教学内容整合／115

一、对专题史教材中新观点的认识与理解／115

二、对必修模块教材之间的整合处理／120

三、对选修模块教材之间的整合处理／127

四、对必修与选修模块教材之间的整合处理／131

 专题三 高中专题史教学设计／135

一、备好专题史课／135

二、说好专题史课／141

三、上好专题史课／146

四、反思专题史教学／150

五、听评专题史课／154

 专题四 高中专题史教学实施／160

一、基于分层自主学习的教学实施／160

二、基于课堂问题生成的教学实施／163

三、基于小组合作讨论的教学实施／165

四、基于新材料研习的教学实施／169

五、基于研究性学习的教学实施／175

六、基于情境创设的教学实施／180

 专题五 高中专题史教学评价／186

一、课标倡导的历史学习评价方式／186

二、在模块学业评价中有效运用学生成长档案袋／189

三、在历史模块教学中实施过程性评价／193

四、在模块教学中实施情感态度与价值观目标评价／197

五、高考评价中“课标”与“考纲”关系的处理／202

六、处理好历史模块学业评价与高考评价的关系／205

 专题六 高中专题史教学与教师专业能力的养成／209

一、具备扎实的史学理论功底／209

二、有效阅读与史学专业知识的积累／212

三、多角度地提取和开发与专题史教学相关的课程资源／215

四、提升教师的新高考试题命制技能／218

五、提升教师的史学研究能力／220

六、提升教师的校本研修能力／221

参考文献／232

后记／237