本书以辩证法为主线，比较全面地阐述了自然、社会、思维与教育的发展及其相互关系，试图从马克思主义教育哲学的高度，对当今世界和我国新时期教育基本问题加以总结探讨，以把握现代教育发展规律，指导我国的教育改革实践。

写在修订版的前面

“自然·社会·思维”发展链与教育实践辩证法之一

第一章 总论

 第一节 教育哲学的研究对象与学科地位

 第二节 马克思主义教育哲学与西方资产阶级教育哲学

 第三节 马克思主义教育哲学的几个基本问题

第二章 自然发展与教育

 第一节 人与自然的矛盾运动是人类教育活动的基本动力

 第二节 特殊的人类劳动与教育系统的发生

 第三节 教育是人类自身生产的社会实践

 第四节 人的发展中生物因素、社会因素与教育的相互关系

 第五节 科学、技术、生产与教育

 第六节 科学技术发展与教育

 第七节 技术、技术科学与技术教育

 第八节 工具的发展与教育

 第九节 智力发展、智力开发与教育

第三章 社会发展与教育

 第一节 社会基本矛盾与教育

 第二节 社会经济形态的结构与教育

 第三节 社会政治组织与教育

 第四节 社会意识、社会心理与教育

 第五节 社会意识、自我意识与教育

 第六节 道德、伦理与教育

 第七节 个体社会化与教育

 第八节 人的发展与教育的价值目标

 第九节 信息发展与教育

第四章 思维发展与教育

 第一节 思维主体运动形式的特点与教育过程

 第二节 教育人学会思维

 第三节 唯物主义认识论的知识观与教育

 第四节 现代精神个体的发生与教育

 第五节 教学与教育过程的统一及其动力

 第六节 知识的认识价值、智力价值与教育

 第七节 科学、艺术的思维与教育

 第八节 科学思维中的非逻辑因素——直觉的作用

 第九节 逻辑思维的发展与教育

 第十节 经验思维、理论思维与教育

 第十一节 创造力的价值与教育的最终目标

“自然·社会·人”发展链与教育实践辩证法之二

第五章 “发展”的价值辨析与教育的辩证诉求

 第一节 从原版到修订版：追寻辩证的综合发展链

 第二节 现代文明与人类困境——教育的时代重任

 第三节 社会主义制度在建构中——教育的前瞻

第六章 人类教育基本观念的辩证发展与更新

 第一节 文化哲学与马克思主义教育价值追求

 第二节 精神现象学与马克思主义教育意义探求

 第三节 共产主义教育理想属于全人类

第七章 实践辩证法·人学辩证法·教育辩证法关系解读

 第一节 教育终身化追求与文明家庭建构

 第二节 人的全面发展理论与人类发展链的综合链接

 第三节 “哲学·科学·教育”思想理论资源的综合运用

 第四节 解读的归旨：走向“人之为人”的人文教育归路

第八章 感悟时代脉搏，追寻人类教育走势

 第一节 人类文明“转型”与“复兴”中的教育再生性机遇

 第二节 放眼寰宇，走向生态式大和谐文化教育之旅

 第三节 着力塑造“双基因情结”精心呵护人类智慧