王敏编著的《静水流深(我的教育追求)》是作者从教二十多年的教书育人的经验总结和心得体会随笔集，《静水流深(我的教育追求)》分为穿行愉悦之林、静听拔节之声、荡漾读写的涟漪、探索课堂之美、诠释写作之妙、体昧生活之乐共六章。包括走好人生的过渡期、在愉悦中穿行教育之林、教师：像花一样存在、五月的课堂，榴花似火等内容。

成熟是什么?余秋雨先生说：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响……一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看得很远却并不陡峭的高度。

作者以一个成熟教师的要求来要求着自己，追求着那种无需声张的厚实和那束明亮而不刺眼的光辉。这样的深度不知道什么时候才能到来，但在追求过程中时时迎面扑来的清新促使我不断地追寻，并时时激发出需要的力量。这使作者相信大力神安泰的神话其实在告诉我们——只要脚踩大地，踏实沉着，就总能获得能量。二十年来，作者一直在追求，直至今天也未曾间断。我追求做一名关爱学生的教师，做一名受人尊重的教师，做一名善于反思的教师，做一名快乐幸福的老师。

心怀这些单纯的追求，作者想做一名心怀静水、追求流深的老师，想那样地去追求、阅读、写作、成长、生活……

这本王敏编著的《静水流深(我的教育追求)》记录的正是这样的一种追求。

第一章 穿行愉悦之林

 走好人生的过渡期

 在愉悦中穿行教育之林

 教师：像花一样存在

 老师，请你快乐起来

 五月的课堂，榴花似火

 教育：勿“己之所欲，必施与人”

 由“眇者识日”看教学中引导之效

 搬开“石头”，步人高效

 用机智化解矛盾

 只为一声“老师，再见!”

 带笑脸的小石榴

 与生相伴，一路高歌

 反思，在路上

 ——在名师会上的交流稿

第二章 静听拔节之声

 绽放希冀的花

 教育，需要我们表达期待

 学习要抓细节

 给学生一个说话的出口

 直面学生，提出目标

 优秀生，更要有自信

 让学生在高昂的情绪下学习

 让你的“理想”影响学生

 归有光的家道在衰落吗?

 精读引领人文情怀成长

 尘埃落定，祝贺我的学生们

 第三章 荡漾读写的涟漪

 教师，不要让自己老去

 宝黛与当下人生

 一生的情感抒怀

 ——有感于金岳霖先生 

 一样‘钟声’别样情

 别样爱玲别样情

 ——张爱玲及其笔下七巧之印象

 飞翔在自由与尊严的天空

 ——读《庄周的燕子》

 《察今》中“楚人”一词的之我见

 中国历史上的三次文人聚会

 从审美的角度再读《兰亭集序》

 第四章 探索课堂之美

 三“问”檄起千重浪，学问加深不寻常

 课堂，给学生一个可以让精神栖居的空间

 ——我看李新武老师的《鸿门宴》

 在“读”中感受作者的精神超越

 ——《后赤壁赋》教学设计

 “五环节”巧读《声声慢》

 一曲崇高而痛苦的心灵表白

 ——解析屈原《离骚》

 清风明月中的一次精神对话

 ——《赤壁赋》师生谈

 《报任安书》师生谈

 今天，语文课该怎样上?

 在课堂上播下发现和创新的种子

 金针度人，招招皆高

 品读作者，其乐无穷

 指导阅读，巧梳文本“三个点”

第五章 诠释写作之妙

 高中作文教学进行生态化写作的必要性

 高中作文教学与生态化写作的重要内容

 高中作文教学与生态化写作的实施原则

 高中作文教学与生态化写作的评价策略

 生态作文观指导下的语言练习形式

 天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺

 ——从一个议论语段的修改看材料使用能力的提高

 逆风飞飓，我手写我心

 ——关于学生作文中三个错误倾向的看法

 散文创作谈：独特运思，真诚行文

 引导学生诗意地栖居

 营造积极的生态写作教学氛围

 话题作文“中心与边缘’写作导航

 话题作文“差距’写作导航

第六章 体昧生活之乐

 今天，春风骀荡

 愿健康如五月的花九月的天

 有你做儿子真好

 像牛大姐那样生活，真好! 

 吾生小河

 儿子的秘密

 工作与家庭与学习

 ——在校教师会上的发言

 享受独处，感受飞翔

 再回首，二十年后

 迷惘中的找寻

 追逐前方的光点

没有“苦做”，可能就没有“创业”。

作为一个非常能够吃苦的人，我已经“苦做”了几十年，到目前为止还在这样。

似乎总在设想、计划、构思、安排。

似乎永远没有享受过八小时以外的安逸工作。

在无数个深夜里离开书桌时我想的是“还有明天”。

在无数个需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。

暑假中极热的下午工作着，我会想到“吴牛喘月时，拖船一何苦”的情境。

寒假中极冷的晚上工作着，我会感到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的寂寞。

优秀者似乎总是处于过渡期。在这个过渡期中，余映潮老师扎扎实实，设想着，计划着，构思着，安排着。我们当然相信不仅在这个阶段，在所有的每一个过程中，余映潮老师的工作生活细节都是如此。人生需要苦做，生活中，少年苦，老来福；少年懒，老来难。工作何尝不是如此?兢兢业业，无论阴晴，努力行走，虽然，未必取来真经，但当我们对教学中的一切了然的时候，当自己老去，在年轻老师面前，总还会是有用之人，还有一点人生的价值可以供他人借鉴。这也是人生一大乐事吧。

庄子在《逍遥游》里讲，人生有三个阶段：无功、无名、无己。这个三境界，要想真正做到，似乎很难。相比这点，我更推荐哲学家尼采和齐克国的说法。尼采说：先取清通，次宜警炼，终尚自然。这三境界更适合我们的认知学习。齐克国的三境界是：审美阶段、道德阶段、宗教阶段。这三境界比较适合我们的人生。

在齐克国的三境界中，我们可以很好地找到人生的过渡期，比如，当我们的思想意识处于从审美阶段上升到道德阶段中时，对生活中的很多事情，可能就会处于唯美与道义的纠结中。如，路上看到一个人倒在地上，衣衫褴褛，显然被车撞了。怎么办?审美告诉我们应该追求美的一切，一般却不理解思想美、道德美；道德却告诉我们，不救就是缺少道德，纠结不可避免地存在于我们的灵魂中了。

工作中也是如此，没有任何力量能够挡住小草的成长。草根总会壮大，阳光永远在天上。竞技场上有一个弯道加速的理论，人生过渡期有很多时候也正是人生、事业的加速时段。

所以，当我们考试失败时，成绩落后时，经济窘迫时，人际紧张时，甚至突然感到自己那么那么的愚笨，大学所学、工作所积多么多么的稀少时，那么，多对自己笑笑，和昨天的自己比比。教学工作每天都有创新，却永远存在重复。如果失去了工作的乐趣，多了倦怠，那么工作必然会变得枯燥、乏味，讲课内容不生动，难以引起学生的乐趣。这样，我们可以想一想：今天的课上得是不是比昨天更好?今天对学生的态度是不是比昨天更诚恳?今天的心境是不是比昨天更平静快乐?今天的作业是不是比昨天批阅得更有指导性?……

这样的反思也许成就的正是篇篇小文。

当我们感觉到灵魂真的属于自己之时，我们已然垒砌起个人自由呼吸的铜墙铁壁，营造了一个独处的空间。这个时候，任庭前花开花落，春花飘秋叶摇，我自怡然微笑。

小孩子有青春期，需要家长老师格外注意引导。我们也有人生过渡期，需要我们自己努力克服改善。

李镇西老师在这样的比较中成就了自己的梦想，成为了最好的老师。也许我们与这些名人名家遥隔很远的距离，但我们可以在这样的比较中丰盈我们的生命，快乐我们的人生，不是一样很美好吗?

P2-3

参加工作20年了。二十年中，我由一个稚嫩的、一心向上的青年老师，成长为今天的算得上有经验的教师。二十年中，我的学生中有了专科生、本科生，有了山大生、西安交大生……有了北大生、清华生。不长不短的二十年的教学生涯中，愧疚与感动并存，给予与收获同在，学生的成长有我相伴，我的成长有学生的足迹。

越是沉静地考虑教育教学，我就越是清晰地认识到，一个教师要真的想教好学，为学生思维发展、未来发展奠基，就必须潜心搞好教研。搞教学研究不仅能更优质高效地教好课、教出成绩，还能让自己在教育教学的道路上获得滋养，获得发展，不断提升。这可以反哺教学，促进教学水平的提高。

我真心地喜爱教育工作，喜欢做教育、搞教研。如果将其比作土地，我就是穿行这片土地的河流。我愿意做经过这片土地上的河流，用我的力量滋润着这片土地上的每一棵树木、每一朵鲜花。我想象着，这条河流应该这样穿行：静静地，没有一丝声响，但树木花朵已得到灌溉；一路穿行，不曾言语，但已然由春到冬。树木花朵的每一次发芽绽放，都有我的陪伴浇灌。

是的，我只愿就这样宁静地站在学生身旁，陪同他们，和他们一起成长。我始终认为，成长是很私人化的东西，它不必也不应该受到外界过多的干扰。所以，更多的时候，我选择宁静地去陪伴他们。但他们的每一次成长都会在我的笔下留下或深或浅的足迹，我用耐心、爱心、细心环绕在他们的周围，静静地，等待他们的自我成长。

我愿我的学生现在快乐，未来更美好；我愿我的学生体魄健全，知识能力不断提高；我愿我的学生个性全面发展，人格日益完善。

我只愿就这样宁静地存在于教师群体中。以一个思考者的姿态，去践行小老师想大问题的真谛。思索着教育教学中遇到的每一个或大或小的问题，寻找着每一个问题的解决途径。设计着课堂上如何能以更简约的语言传达给学生更清晰的思路，如何能在幽默氛围中让学生在我的课堂上享受自由学习的乐趣，感受大笑的畅快。二十年来，在宁静中探索，在宁静中成长；在宁静中，撇除浮华，剔除喧嚣。我始终认为这样静静地追求，必能成就属于个人的一种面貌、一种神态、一种气质，那就是执著而不拘泥，热情而不喧嚣，宁静而不畏缩。

于漪老师说，“我一辈子学做教师”。这句质朴的语言在我的心海里荡漾了十多年。“一辈子学做教师”，这是怎样的一种忘我的追求。想起诺贝尔文学奖第一位获奖的女性茜尔玛·拉格萝芙，明明就是一个瘫痪了多年的女孩子，但由于强烈的看天堂鸟的渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，她的病便痊愈了。这个近乎神话的故事真实地存在于人类生活中，我知道那是忘我追求的神秘力量。忘我是走向成功的一条捷径，在这种环境中，人才会超越自身的束缚，释放出最大的能量，才能够恬然地忽略喧嚣，稀释对外界的关注，停止对周围的申诉，一心一意地寻找自己的“天堂乌”。我不知道这样会收获怎样开放的牵牛花，能看到多少槐花四飘的清晨；更无从知道那个夕颜漫天的美景何时能够到来。我可能算不上忘我，却自认也在努力。工作中努力成长，生活上向成熟划行。四十岁了，年龄中终于有了一些可以称得L成熟的东西。

成熟是什么?余秋雨先生说：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响……一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看得很远却并不陡峭的高度。

我以一个成熟教师的要求来要求着自己，追求着那种无需声张的厚实和那束明亮而不刺眼的光辉。这样的深度我不知道什么时候才能到来，但在追求过程中时时迎面扑来的清新促使我不断地追寻，并时时激发出我需要的力量。这使我相信大力神安泰的神话其实在告诉我们——只要脚踩大地，踏实沉着，就总能获得能量。二十年来，我一直在追求，直至今天也未曾间断。我追求做一名关爱学生的教师，做一名受人尊重的教师，做一名善于反思的教师，做一名快乐幸福的老师。

心怀这些单纯的追求，我想做一名心怀静水、追求流深的老师，想那样地去追求、阅读、写作、成长、生活……

这本书记录的正是这样的一种追求。