《让孩子快乐成才》在收集大量典型、生动有效的婴幼儿早教故事的基础上，围绕对孩子良好习惯、健全人格、广泛兴趣、视听语言、智商、情商等基本素质的培养，提出让孩子快乐成才的经验和建议。

冯德全编写的《让孩子快乐成才》展示早教经典思路，传授早教系统方法。

让普通家庭发现并唤醒孩子的天赋，体验孩子成长的喜悦。

《让孩子快乐成才》是我国著名早教专家冯德全主编的关于婴幼儿早教理念与方法的最新力作，内容丰富新颖，系统而实用。

全书在收集大量典型、生动有效的婴幼儿早教故事的基础上，围绕对孩子良好习惯、健全人格、广泛兴趣、视听语言、智商、情商等基本素质的培养，提出让孩子快乐成才的经验和建议。书中解答了年轻父母在育儿过程中经常遇到的40多个现实问题，选编了一批实施早教的亲子新论和教育趣事。这些早教趣事实录是早教实践的宝贵财富，它生动、鲜活，可启发、仿效，再创造，给广大年轻父母以及早教老师一种见到曙光和启明星般的清新感，远比单纯理论和方法的阐述更生动，更有利于帮助父母开拓科学早教的思路。

第一章 树立科学早教观

 什么是O岁开始的早期教育

 早教的分类

 “0岁方案”的理论依据和要点

 树立科学早教观

 早教，于人的一生重之又重

 别像自己小时候那样流失光阴

 要有一颗平常心

 你要正确认识早期教育

 一个清华少年的早期教育

 回顾对儿子的早期教育

 早教的孩子就是不一样

 一位爸爸朴素的早教

 从快乐中学到认真严谨

 我的三年育儿路

第二章 早教从胎教开始

 营造孕母体内外的良好环境

 让孩子在母腹内接受教育

 胎儿期的刺激影响孩子一生

 音乐胎教好

第三章 关键期——及时科学养育

 劳伦茨发现了敏感期、最佳期

 什么是“最佳期”

 建立最佳的兴趣“敏感”

 幼儿成才不是难圆的梦

 别让孩子无聊地打发时间

第四章 二次孕育——构建潜意识

 关注孩子的潜意识

 宝宝的潜意识来自“主生活”

 右脑优势铸就潜意识

 用爱的情感注入宝宝潜意识

 用美的情感注入宝宝潜意识

 把宁静感和理智感注入宝宝潜意识

 把成就感、自信心注入宝宝潜意识

 把是非感、荣辱感、惧怕感注人宝宝潜意识

 把责任感和志气注入宝宝潜意识

 “信息接收器”和“适应小精灵”

 亲人行为和表情的教育

 婴儿与父亲交往的特点及作用

第五章 识字阅读——“两语”同步。相似发展

 “听语”“视语”同步发展

 “两语”同步，相似教学

 发展“视语”应防止的几个误区

 环境濡染识字四法

 生活渗透识字四法

 活动游戏法

 故事记忆教学法

 阅读识字法

 要重视识字环境的创设

 实例二则

 隋大夫谈老人带孩子识字

 自己怎样制作和使用识字卡

 享受阅读

 快乐识字

 金老师答疑

第六章 培养好习惯好性格

 性格是心灵的“相貌”，它有巨大的能量

 你见过性格比较完美的孩子吗

 播下良好行为的种子

 在鼓励中培养好习惯好性格

 在宁静中培养好习惯好性格

 在求知中培养好习惯好性格

 孩子的不良习惯越早纠正越好

第七章 早期教育的基本方法

 生活中教，游戏中学

 教在有心，学在无意

 环境濡染，榜样诱导

 玩中有学，学中有玩

 宽严并济，积极暗示

 施教育爱，不可溺爱

 教会创新，教会关爱

 培养良好习惯，形成发展定势

 讲究疏导的艺术和技巧

 培养快乐的方法

 管教孩子任性的六种方法

第八章 能力的培养

 开发智力

 全面发展和因材施教构筑兴趣的金字塔

 喜爱运动，让孩子勇敢健康

 五官的训练

 交往的技巧

 提问与实践的能力

 注意力培养

 记忆力训练

 巧妙培养孩子的观察力

 开发思维

 培养孩子的画画能力

第九章 群体早教的创新

 “冯式早教”提倡全素质、个性化教育

 山西大同市“一条龙”的早教学校

 幼儿集体识字也能出效果

附录

 游戏识字法25例

 36年早教难题解惑

人是精神的动物，脑是智慧的器官，人脑功能被恩格斯誉为“地球上最美丽的花”。卜6岁是人脑迅速生长发育期，这一人脑基本成熟前的时期，谓之人生早期。在人生早期给予孩子良好的环境影响，丰富的生活实践，榜样的言行诱导，快乐的学习游戏，积极的心理暗示，孩子巨大的身心潜能会自己释放出来，这个过程即谓之早期教育。广义的早教，涵盖胎教，是指0到6岁，在孩子发展的敏感期、最佳期，进行多元智能的培养，开发婴幼儿巨大潜能，为人才茁壮成长布下发达的根系。所谓多元智能，即语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、认识自然智能、身体运动智能、人际关系智能和自省自控智能。

中国式早教“O岁方案”(“0—6岁优教工程及实施方案”的简称)明确提出人类要重新认识胎儿、婴幼儿，他们有巨大的潜能，系统介绍了开发这种潜能的一整套基本理论和方法。它从20世纪70年代末开始，与发达国家的“0岁教育”“0岁计划”“0岁工程”“0点项目”同时起步，至今已有36年，汇人了世界早教潮流之大河，又独树中国式的早教理论体系和方法论体系。

0—6岁的早教是非学历教育，非义务教育，非专业教育，非系统文化知识的传授，不是小学课程的下放或提前，它属于人的巨大潜能最佳期开发。其性质不是“传道、授业、解惑”的系统知识传授，而是亲情交流，科学喂养，环境濡染，榜样诱导，丰富的生活游戏，积极的心理暗示……使孩子快乐地茁壮成长。家庭是早期教育的“主教育场”，再配以社区“早教园”的个性化培养，孩子便能获得全面发展、充分发展、有个性特长的发展，日后的成长会更加生动活泼，获得发展的强优势和高起点。

早教千万不能用灌输式、训导式、大班制的小学化来进行，因为这些灌输教育和大班制纪律会导致束缚、抱怨，这些对婴幼儿来说都是潜移默化的“反教育”。

古今中外名家伟人的成长莫不与他所接受的早教——家庭影响、亲情关系、环境熏陶、丰富生活(包括一定的磨炼和苦难)以及饶有兴趣的学习游戏有密切关系。可惜，由于历史学家和传记作者对于早教的无知，严重忽略名家婴幼期的生活趣事和经历。

真正的早教，毫无拔苗助长之嫌。相反，它使童年更快乐，生活更丰富，兴趣更多样，成长更舒展，使孩子真正拥有一个快乐的、幸福的、难忘的、金色的童年……

从以上的早教观可以看出，早期教育不只是为上小学做准备的学前教育，它是为人的一生幸福、快乐成才做准备的一本万利之举，是人才成长的“根系”工程。

在现实社会中，胎儿、婴幼儿的早期教育可分为三类：

一是“原生态早教”，这种早教人类自古就有，父母对孩子的生活料理、逗笑，跟孩子说话，扶孩子走路，养成孩子好的生活习惯等都是原生态的早教，也把孩子培养成人了；它的优劣决定于父母的素质，如果父母素质高、影响好，早教还很出色，培养出了非常优秀的人才，但父母自己都不知道对孩子正进行着早期教育。由于缺乏科学指导，大多的原生态早教都留下很多的遗憾。

二是“缺陷早教”，这种早教的家庭是有意识地培养孩子，或许也懂一些早期教育的重要性。但他们没有正确的理论指导，没有科学的方法，往往在传统的教育观念影响下盲目实践。例如重知识、轻l生格；重说教、轻行为；重培训、轻生活；重课堂、轻环境；重灌输、轻榜样，尤其忽视三岁前的“心理孕育”，实施的是片面的、单一的，甚至是有害的早期教育。

三是“科学早教”，这种早教把它作为一门新兴的科学养育来研究和实践，在最佳期开发人的巨大潜能，构建宝宝良好的潜意识。我们现在研究、实践、提倡的早期教育就是“科学早教”。P2-3