自序 教育家什么模样？——李吉林的启示
导言 涌浪人生
上篇 走进儿童心灵的教育探索
一、诗意之旅
（一）探索情境教学
（二）建构情境教育
（三）开发情境课程
二、思想渊源
（一）哲学背景
（二）科学依据
（三）文化根基
三、独树一帜的主张
（一）在追求真善美的统一中实现儿童发展的理想目标
（二）在活动与环境的统一中确立儿童发展的主体地位
（三）在激活与塑造的统一中开发儿童的生命潜能
四、开放的模式
（一）情境教育的基本模式
（二）情境教育的课程模式
（三）情境教育的教学模式
下篇 书写儿童教育的中国史诗
一、“孩子的眼睛”：儿童世界的再发现
二、“以情感为纽带”：促进儿童成长的秘密
三、“让学生充分活动”：伸展生命灵性的根基
四、“走进真实生活”：回归精神世界的诞生地
五、“让创新的种子破土而出”：激发儿童创造的潜能
六、“孩子的发展不能没有美”：追求美的教育境界
七、“科学性、应用性、艺术性”：一种更完备的教育研究范式的尝试