以学为中心的教学模式是20世纪90年代以后随建构主义的流行而逐渐发展起来的。该教学设计模式以学为中心，主要研究的是“学”，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。以学为中心的教学设计的理论基础主要是系统论和建构主义理论。在教学设计过程中，注意发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两方面进行。前者是整个教学设计的核心，通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义，后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养，这是突出的优点。但是，这种设计由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。

前言

第一课 二氧化碳（一）

第二课 二氧化碳（二）

第三课 燃烧与灭火

第四课 溶液的形成

第五课 酸的通性

第六课 化学肥料

第七课 离子反应

第八课 氧化还原反应

第九课 金属的腐蚀

第十课 铝的重要化合物

第十一课 富集在海水中的元素——氯

第十二课 硫和氮的氧化物

第十三课 氨（一）

第十四课 氨（二）

第十五课 氨（三）

第十六课 化学能与电能

第十七课 化学反应的速率和限度

第十八课 最简单的有机化合物——甲烷

第十九课 来自石油和煤的基本化工原料——苯

第二十课 生活中常见的有机物——乙醇

第二十一课 生活中常见的有机物——乙酸

第二十二课 羧酸酯

第二十三课 苯酚（一）

第二十四课 苯酚（二）

第二十五课 从海带中提取碘