建平中学在多年的学校改革实践中，越来越感受到我国的学校管理存在三大弊端：封闭性、单主体、单向度。这种学校管理其实是行政化体制与学校的责任规避交织而成的一种“教育病理”。因此，建平中学多年来致力于学校管理的改革实践，积累了丰富的改革案例与经验。杨振峰编著的这本《从学生立场出发(现代高中管理变革的建平经验)》就是这样一本以鲜活的事实和实践的感悟来梳理学校管理改革的进程、课题及其经验的著作。

读者从本书的字里行间分明可以捉摸到当代学校管理的革新方向——以“学生发展为本”，从“学校管理”走向“学校经营”。

序一 从“学校管理”走向“学校经营”

序二 基础教育转型的切入点在学校

引言 从学生立场出发

一、基于学生立场的教育价值

二、基于高中性质的育人路径

第一章 学校管理的路向转换

 第一节 社会转型的教育意蕴

一、社会转型的基本内涵

二、社会转型时期的教育变革

 第二节 学校变革的价值取向

一、以学生发展为本

二、以校为本

三、追求卓越

四、强调选择

 第三节 指向学生发展的学校管理变革

一、学校管理的普遍弊端

二、阻碍学生发展的管理因素

三、基于学生发展的管理取向

第二章 学校管理的多元主体

 第一节 学校管理的价值及质量管理体系

一、校长的角色定位与管理取向

二、ISO质量管理体系的运行与改进

 第二节 教师对学校管理变革的认同与参与

一、教师参与学校管理的动因

二、教师参与学校管理的主要内容

三、教师参与学校管理的途径与制度

 第三节 学生作为学校管理的主体及其作用

一、学生参与学校管理的基本认识

二、学生参与学校管理的对策概览

三、学生参与学校管理的实践探索

四、学生参与学校管理的典型案例——以主题值周为例

第三章 以课程建设描绘育人蓝图

 第一节 学校办学理念的课程支持

一、学校共同愿景的塑造与引领

二、培养目标的选择与确立

三、学校课程与培养目标的贯通

 第二节 学校课程体系的重构

一、基础型课程的校本化实施

二、拓展型课程的领域化开发

三、研究型课程的探究式学习

 第三节 学校课程创新的具体实践

一、“4S课程”

二、活动德育课程

三、创新素养课程

四、国际课程

第四章 以课堂变革激活学生思维

 第一节 学生缺位的课堂现状

一、教学目标窄化

二、教学形式单

三、课堂教学低效

 第二节 课堂教学的实践转型

一、探索“有效作业”

二、倡导“智慧课堂”

 第三节 分层教学的变革

一、分层教学的内涵与意义

二、分层教学的分类管

三、分层教学管理与评价的改进设想

第五章 以整体性德育孕育合格公民

 第一节 整体性德育系统的构建

一、学校德育课程建设

二、“全员育人、全面育人”的德育格局

 第二节 培育合格公民的多元举措

一、学生社团

二、学生职业生涯体验

三、主题教育活动

四、校园文化建设

第六章 以教师发展引领学生成长

 第一节 教师专业发展的多元路径

一、分类推进教师专业发展

二、创新校本研修机制与形式

三、开展主题性“教育沙龙”

 第二节 以学生为焦点的教学研究

一、教师教学研究的样态

二、让研究学生与研究教学合二为

 第三节 以国际化助推教师成长

一、国际化视野下的教师培养

二、教育教学活动的国际化实践

参考文献

后记