我国新一轮基础教育课程改革对中小学提出了三大具有划时代意义的挑战：校长的课程领导能力、教师的课程意识、学校的课程制度。如何克服长期以来单一的课程管理制度导致的中小学校长和教师在课程面前的“忠实执行”状况，成为摆在广大中小学面前的全新课题：校长如何领导课程？怎样提升教师的课程意识？创新具有何种品质的学校课程制度？更为重要的是，校本课程开发的核心价值观如何定位？广东省东莞松山湖中心小学刘建平校长等所著的《学校课程再造——让教育与生命同行》给出了解决这一全新课题的明确答案。

引言 课程走向生本、师本和校本

不看不知道，世界真奇妙

从千校一面到异军突起

张人利、郭思乐和雷夫·艾斯奎斯的启示

园中缘，大约在冬季

专辑一 课程整合：拓展型课程的建设方略

校本课程、三级课程管理及课程校本化

拓展型课程的提出与构想

一手钢笔好字——书法乎？写字也

一些文雅气质——新经典，新诵读

一种探究习惯——做上教，做上学

一门兴趣爱好——有层次，更有全体

一项健身技能——没有技能，是万万不能的

专辑二 课程教学：基础型课程的深度探微

从凯洛夫五环节到启发式、尝试教学、情境教学

新课程提出三维目标

学生课堂行为分析及其教学策略研究

数学——磨课从解决问题专题入手

语文——三人同行风满袖

科学——在课题引领下同伴互助

情知互动，诗意课堂上的心灵之约

专辑三 课程文化：隐性课程的关联与互动

隐性课程不可或缺

校园物质文化——隐而有形

班队建设——文而化之

校园节文化——联通有序

附录 松山湖中心小学的课程改革

松湖之约

刘建平：课程领跑又一人

刘建平：让教育回归生活融入生命

广东省东莞松山湖中心小学办学纪实

我的飞翔之梦

一路走来，我幸福着

展开年轻的翅膀 放飞教育梦想