本书是作者七八年间所积累的教学随笔集。

不论哪一学科教师，首先应关心恢弘的教育命题，否则会把握不住学科教学的定位。因此作者把此类文章放在本集的第一部分，名之曰“历史教学的思想”。本部分，对教学的文化性、人文性进行点式的着笔，因为能力有限，只能以个别点带个别面，力图引起所有教师的共鸣。对于历史学科教师而言，历史教学有个视阈问题。视阈广阔，立意高远，才可发现历史教学的真谛，统筹历史教学的诸要素。历史教学是科学与艺术高度结合的技艺体系，涵盖备课、课堂、课后、进修与研究等众多子领域，所以成为作者平时关注最为细微的地方，作者把此安排在第二部分的位置，命名为“历史教学的技艺”，并细化成几个技艺单元，便于阅读。

第一部分 历史教学的思想

 一、关于教育的思想

教师应是主流文化的象征者

教师精神的本质是一种文化象征

从《四大名家谈京剧创新》看教育创新

教育的生命力在于培养学生思维

极端应试评价何时休

 二、关于职业的思想

教师职业的服务性

你做好自己的职业生涯设计了吗

写作是教师职业的增长点

读报思考——一般教师与名师的差别

人文教学浅论

有感于牛津、剑桥的面试问题——素质化有赖于超越学科的园囿

高层建瓴，思考教育

读教育反思文选笔记

用公式来表达历史的逻辑

 三、关于爱的思想

珍藏师生情

教学的动力源泉是爱，但更应是智慧的爱

教师的误判是刺入学生心里的匕首

教师不一定知道学生的秘密

走进学生的世界

从教师角度分析一封学生的信——谈学生异性交往的原因与处理

学生才情转移(或迁移)思考

以人文精神促进历史教学——谈教师个体人文精神在历史教学中的作用

两条腿走路——论人文教育与学科教学结合的历史教学观

第二部分 历史教学技艺

 一、关于教材的技艺

重视课本的使用与价值的实现

正确的教材观

一半阅读，一半思考

 二、关于学情的技艺

适合学生的教学才是正确的教学

做到每节课都有被表扬的学生

幽默中调动学生

教师道歉的艺术

逼迫学生生成与求解问题

应多听听学生的看法

问道于学生

如何引导逆反学生

学生喜欢被老师批评的心理

师生冲突的意义

学生情绪阻碍二例所想

眼睛里装下学生的任何表现，并给予呼应

 三、关于课堂的技艺

大处着手，先破题旨，言宏意远——大历史下主题教学方法刍议

在“教育学术交流群”中参与备课讨论所生成的火花

历史新课程下阳光教学的探索

上课流程初理

成功课堂所要兼顾的八个基本方面

元知识策略：知识的概念化

“1+N”和“1+n”

教学新实验

探究型教学的重大意义

探究点设计的误区和针对性解决策略

课堂上教师心理定位与修养

初始阶段讲究规矩落实

立规矩要分阶段

始业课抓住什么才可谓成功

历史新课导人方式例说

快乐5分钟开放式问题教学模式的探究

容器、溶质和溶液

教师不能知无不言、言而无术

课不可满之话不可满

解死结教学法

课堂游戏

调节课堂气氛，激活学生思维

教学的放大术

教学技术的细微性

我教学生写历史诗

用知识丰富和活跃课堂

注意知识给出的方式

课堂慢而有节，才有利知能情的落实

让学生激发学生

不妨刺激学生一段时间

教师要有节改目标与周改目标

教学有法与教无定法

给出知识点的兴奋点

教学研究的三方面

一天里的表现及思考：表扬、责任和爱心

师生换书，推动学生人文发展

在使用幻灯教学时要注意反控制问题

课件利用要防止机械化

课件是授课辅助，体现教师思想和艺术

 四、关于反馈的技艺

传统作业形式依然必需

平时练习练什么

作业批阅发现

把小说、诗词和绘画创作引进历史作业

高考对文科教学改革的意义

教师要帮助学生建立高中初次大考的应对体系

历史备考的方法

考试——教学环节——知能体系

考试的妙用

给学生分几个类型