为了适应当代社会对人才质量观的新要求，在素质教育背景下，形成了以面向全体学生、全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教学。面临这一新的严峻形势，作为一线教师，不管你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，都应经过教师的修炼之道。

青影编写的《一线教师的修炼之道》将教育研究理论与实践紧密结合在一起，面向广大一线教师，让一线教师乐于阅读，并在阅读中思考、体味、领悟，从而增长教育智慧。

谈到一线教师的修炼，大家都会想到修炼教师的形象，事实上并不是这样的。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。要想用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，以爱、美、兴趣、创造为要素，让孩子或其他受教育的对象感受到学习是有意义的、成长是快乐的，毋庸置疑，一线教师就必须得经过修炼之道。

青影编写的《一线教师的修炼之道》将教育研究理论与实践紧密结合在一起，面向广大一线教师，让一线教师乐于阅读，并在阅读中思考、体味、领悟，从而增长教育智慧。

前言

第一章 一线教师的心理修炼之道

 修炼良好的心理素质

 永存阳光心态

 教育也是一种享受

 让微笑伴随左右

 学会摆脱职业倦怠的方法

 扫除教师心理的障碍

 我的情绪，我控制

第二章 一线教师的自我修炼之道

 优秀教师的三大特质

 教师应该是不断学习的人

 教师应该不断追求

 不断积累智力财富

 让自己傲到最好

 让阅读成为享受

 表扬要讲求语言艺术

 不断完善自己

 凡事竭尽全力

 为学生树立榜样

第三章 一线教师的课堂修炼之道

 组织管理好课堂

 让课堂充满艺术性

 课堂要充满幽默的艺术

 让学生自己去体验学习中的快乐

 让学生互助学习

 营造有效的课堂教学氛围

 巧妙地处理课堂事件

 构建高效课堂

第四章 一线教师的教学修炼之道

 激发学生的学习兴趣

 让学生在感动中积极学习

 创设优美的教学环境

 掌握双人教学模式

 有时，“侧枝”也是一种至上的境界

 让诗意在教学中萦绕

 把握教学活动中的付出

 要懂得身教重于言教

 有教无类、因材施教

第五章 一线教师的真爱修炼之道

 今天，我们更应该爱学生

 给予学生同等的爱

 激发学生的自信心

 教育学生坦然面对挫折

 让孩子懂得感恩

 有时，教师也需要等待

 让学生在评价中了解自己，发现自己

 给孩子面对未来的勇气

第六章 一线教师的创新修炼之道

 教育观念要创新

 不要被传统的教育观念所束缚

 要树立创新教育的理念

 创设科学的教学模式

 追寻课程变革的新要求

 创新教育制度

 打破学校教育的壁垒

 教育的诠释不是分数

 适应网络时代的要求

素质教育对教师素质提出了更高的要求。不少家长把孩子送进学校就将孩子的教育完全托付给r教师，作为教师你要面对的不只是一个学生，而是他的整个家庭，你要操心的不只是他的学习，还有他的精神。教师承受着家庭、社会、工作等方方面面的压力，同时教书育人的职责使他们苛求完美。时间长了，他们就会变得敏感，就会产生强烈的自责乃至自卑，出现心理问题。国家中小学心理健康教育课题组对2292名教师抽样调查结果表明：51％的教师存在心理问题，69％的教师自卑心态严重。因此教师要以积极的态度面对教育教学工作中发生的任何事情，激情工作每一天，快乐生活每一天。所谓阳光心态，就是健康、豁达、向上、积极、具有亲和力和感染力的良好心态。

教师要热爱教育事业。热爱教育事业就能够全身心地投入教育工作，再苦再累心也甜；就能够具有高尚的精神境界，自觉抵制拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气的影响，与一切浑浑噩噩、敷衍塞责的工作态度，体罚、变相体罚学生和以罚代教、以教谋私等违反师德规范的行为决裂；就能够树立人民教师的崇高形象，在平凡的岗位上积极工作，为人师表，精心育人，无私奉献。教师一旦树立了热爱教育事业的思想，就必然产生一种积极向上的精神，这种精神就会焕发一种勃勃生机，这种生机就会酿造出一种超然脱俗的气质，这种气质散发出的是辛9品质的高雅，是一种工作的灵气，是一种阳光般的精神风貌。教师要投身教育工作，在教育过程中要积极推进素质教育，不断探索教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为人民服务的本领，适应社会的发展和时代的变化。教师要在常规教学中把握好教学过程中的每—个环节，精心组织课堂教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习成绩．真正做到向课堂40分钟要效益，不断促进教学工作跃上新的台阶。教师不断进取，在教育工作中取得成绩，就会油然而生一种自信。

这种自信是成就感的象征，是与高傲截然不同的良好心态，这种自信是由内心生活丰富充实而派生出的一种阳光心态。

教师要有良好的亲和力。亲和力是团结协作的重要因素，是打造优秀团体的坚实基础。没有亲和力就不能和同事友好相处，没有亲和力就无法与人同心协力地共谋团体的进步和发展。

教师如何培养自己的亲和力

一是摆正自己的位置。教师必须做到三个深刻认识，即要深刻认识自己是团体中的一员，不要和同事隔离开来；要深刻认识和同事融洽相处的重要性，不要孤芳自赏；要深刻认识自己的优点和缺点，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄。充分认识了自己，也就能较好地摆正自己的位置，也就能较好地搞好人际关系，增强亲和力。

二是淡泊名利观念。随着社会的发展，对名利的渴求是客观存在的，所不同的是有的人能正确对待，对名利看得比较淡，有的人不能正确对待，对名利看得比较重。没有了名利思想或许就没有了动力；名利思想过重了，又很可能造成包袱，成为自己工作的阻力。因此，名利思想不可以没有，但也不能过重，关键是要掌握好这个尺度。要明白，名誉和利益往往是个人有意工作换取的无意收获，有意的索取往往徒劳。一个一心想索取、一心想获得名利的人是不能和同事平等相处的。

三是积极投身工作。一个事业心强的人，他的经历和心思几乎全在本职工作中。而一个全身心投入工作的人往往心境都是平和的，心态都是良好的，思想都是纯洁的，他不会脱离工作而陷身于错综复杂的个人利益矛盾中，这样的人和同事相处是自然的，关系也是融洽的。

教师要有强大的影响力。教师要以积极的心态、乐观的情绪去引导学生心灵的共鸣，从而有效地对学生施加积极的教育影响，促进学生不断进步，不断发展。教师深深地爱着学生，在他的眼里，每一位学生都是那么可爱。爱是双方的，教师爱学生同时也收获学生的爱。对教师来说，没有什么爱比学生对教师的热爱更有意义；没有什么情比学生对教师的感情更有价值。学生是最容易受感染的，从学生身上很容易看到教师的影子。教师积极向上，乐观开朗，从容镇定，永不言败，从心里流露出阳光灿烂，随时都有好心情，随时都有笑声和鼓励，久而久之，学生就会受到潜移默化的影响，在他们的脸上也会露出灿烂的笑容，内心涌动的自信和刚毅会激励他们度过快乐的一生。

教师有了高尚的思想境界、积极的工作态度、良好的亲和力以及对学生的强大影响力，就能始终保持阳光心态。只要有这种心态支撑着自己的精神，就能使自己始终友善待人，和学生融洽相处，和同事坦诚与共；就能用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，使学生健康成长，全面发展。教师要保持阳光心态，与希望并肩，与快乐同行，共同走向美好的明天。P6-8

为了适应当代社会对人才质量观的新要求，在素质教育背景下，形成了以面向全体学生、全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教学。面临这一新的严峻形势，作为一线教师，不管你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，都应经过教师的修炼之道。

谈到一线教师的修炼，大家都会想到修炼教师的形象，事实上并不是这样的。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。要想用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，以爱、美、兴趣、创造为要素，让孩子或其他受教育的对象感受到学习是有意义的、成长是快乐的，毋庸置疑，一线教师就必须得经过修炼之道。一线教师应不断地学习、研究、探索和反思；不断地追求、实践、创造；不断地完善自我、修炼自我、发展自我。

一线教师的修炼离不开心理修炼之道。在现行的素质教育下，对教师的素质要求要比常人高许多，但一线教师应累在身体乐在心里，让教育成为自己的一种精神享受，让自己变得健康、豁达、积极、向上，给予学生良好的亲和力和感染力，使学生在自己的带领下轻松学习，快乐成长。

一线教师的修炼离不开自我修炼之道。一线教师应不断自我反思、自我修炼、自我总结、自我革新，要有自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力，从细节入手，逐步提升自我，使自己感悟教育的真情与真谛，收获教育人生的幸福与快乐。

一线教师的修炼离不开课堂修炼之道。教师向学生传授知识的主要途径就是课堂教学。所以一线教师应该组织管理好课堂，让课堂充满幽默的艺术，营造良好的课堂情境，让学生感受到课堂是一种享受，从而使学生高效完成学习。

一线教师的修炼离不开教学修炼之道。教师应该讲求教学的技巧和方法，激发学生的学习兴趣，带动学生学习的积极性和主动性，使得学生达到素质教育的要求，得到身心素质的充分发展。

一线教师的修炼离不开真爱修炼之道。著名教育家夏丐尊先生就指出：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，一线教师应进行真爱修炼之道。

一线教师的修炼离不开创新修炼之道。创新是民族进步的灵魂，创新是教育的利器，是教师教给学生最重要的东西。做一个有创新力的一线教师，培养出有创新力的学生。

本书将教育研究理论与实践紧密结合在一起，面向广大一线教师，让一线教师乐于阅读，并在阅读中思考、体味、领悟，从而增长教育智慧。

由于编著者的能力和水平有限，不足之处在所难免，恳请广大读者、专家批评指正。