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王静、陈友良编著的《教师应避免的十大教学误区》所提供的建议将帮助我们纠正、避免这些教学错误,掌握我们的课堂和我们自己。本书将带你走进众多教师的课堂,这些教师和所有的教师一样,都面临着相同的挑战。在教学过程中,学生会盯着教师的一举一动。课堂秩序的崩溃往往是因为教师所犯的某一个教学错误所引起的,而这些错误其实本可以被纠正,或是完全可以避免。
教学误区一:课堂教学缺乏组织
一、课程缺乏精心计划
二、忽视课程与现实生活的联系
三、课堂环境杂乱无章
四、不会合理利用课堂时间
五、不严格执行课堂规范
六、滥用权力
七、试图控制一切
教学误区二:不注重教学质量
一、导课导人死胡同
二、提问时机失当
三、走入课堂拓展误区
四、不适当的评价
五、慎用多媒体,注重基本功
六、自以为学生知道
教学误区三:一切以教材为主
一、一切以标准答案为主
一、一切唯教科书是从
三、教材“反仆为主”
四、“用教材教”还是“教教材”
五、应灵活使用教材
教学误区四:教师独占课堂
一、跳出课堂看课堂
一、独占一堂课
三、究竟谁适应谁
四、一切寓“道”于教
五、欠缺服务意识
六、不重视学生的参与
教学误区五:误解新课程理念
一、把主动权还给学生
二、“合作学习”就是“分组学习”
三、集体备课成了思维抄袭
四、自主学习等于学生自己学习
五、“减负”就是减作业
六、转换角色,重新定位
教学误区六:被误解的师爱
一、师爱比知识更重要
二、爱不等于教育
三、“一视同仁”不一定是爱
四、爱不要盲目
五、别让爱成为借口
六、“贿赂”学生要不得
教学误区七:宽严皆是错
一、只求快乐,不注重教育
二、过早促进学生“成人化”
三、拔苗助长
四、把握不好尺度
五、应“适时缺位”
教学误区八:处理问题简单化
一、只重惩罚,不重方式
二、只有指责,没有沟通
三、对待早恋,堵而不疏
四、转化“差生”办法太差
五、对待“小摸小偷”,方法“小儿科”
六、批评学生少技巧
七、表扬就是说“好”话
教学误区九:对待学生不注意方式方法
一、无视学生的差别
二、不公平对待学生
三、用不变的眼光看学生
四、用单一标准来衡量学生
五、“听话”才是好学生
六、绝不允许“唱反调”
教学误区十:把创新教育引入歧途
一、创新教育成了猎奇
二、不注重更新教育观念
三、创新成了故弄玄虚
四、为创新而创新
五、做创新型教师
附录
一、对课堂教学误区的认识
二、新教师课堂教学“六大误区”
三、新课程课堂教学误区浅析
四、走出创新教学设计的误区
五、走出教学误区提高教学效率
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