本书既考虑到了《教师教育课程标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》的要求，又关照到了教育心理学知识内容体系自身的内在逻辑；增加了以往同类教材中没有的“小学生的习惯养成”、“小学生的社会性发展”等内容。由于《小学教育心理学》的理论性较强，为了便于学生理解相关理论，本教材非常注重收集教学案例，并对案例进行了相应分析，还增加了大量的扩展性阅读材料；同时，考虑到学生参加教师资格证国考的需要，专门研究了教师资格证国考的精神和要求，力求将与教师资格证国考相关的知识内容纳入《小学教育心理学》教材的编写之中。这样，既可保证小学教育心理学知识内容体系的完整性和前沿性，又体现教师资格证国考的精神和要求，做到将《小学教育心理学》教学与学生教师资格证考试相结合。

贾林祥，男，教授，心理学博士，江苏师范大学教育科学学院院长。兼任江苏省心理学会常务理事，江苏省社会心理学会副理事长，江苏省普通心理学与实验心理学专业委员会副主任，徐州市心理学会理事长。

第一章小学教育心理学概述1

第一节教育心理学的产生与发展1

第二节小学教育心理学的研究对象与任务9

第三节小学教育心理学的研究方法13

第四节学习小学教育心理学的意义18

第二章小学生的认知发展21

第一节小学生的认知特点21

第二节小学生的认知规律及其对教育教学的启示24

第三章小学生的人格与社会性发展36

第一节小学生的人格发展36

第二节小学生的社会性发展43

第三节小学生人格与社会性发展对教育教学的启示54

第四章小学生的学习心理65

第一节学习的一般概述65

第二节学习理论71

第三节小学生学习困难及解决策略87

第五章小学生的学习动机97

第一节学习动机概述97

第二节学习动机的理论103

第三节小学生学习动机存在的问题与激发108

第六章小学生的知识学习114

第一节知识与知识学习114

第二节小学生的知识理解119

第三节小学生的知识巩固123

第四节小学生的知识应用127

第七章小学生的技能学习131

第一节技能的概述131

第二节小学生动作技能的形成与培养134

第三节小学生智力技能的形成与培养141

第八章小学生的习惯147

第一节习惯与行为习惯147

第二节小学生的学习习惯153

第三节小学生的生活习惯158

第九章小学生的品德心理164

第一节品德心理概述164

第二节品德理论167

第三节小学生品德形成的过程170

第四节小学生的越轨行为及其教育策略174

第十章小学生的心理健康及其教育184

第一节健康的基本概念184

第二节小学生心理健康的维护191

第三节小学生心理辅导202

第十一章小学教师心理213

第一节小学教师的角色意识与素养213

第二节小学教师威信的树立223

第三节小学教师的心理健康226

第四节小学教师的职业发展229

参考文献235