《白雪公主小剧团》故事中，通过“剧中剧”这一独特构思，形象生动地描绘了马小跳们丰富多彩的校园生活。在杨红樱眼中，戏剧是对孩子进行美学教育和情感教育的最佳艺术实践活动。本册的“剧中剧”设计，映射当代儿童更为开放和积极的心理现实，同时也探讨了教师与家长之间不同教育理念的差异与利弊。书中还出现了一些紧贴时代潮流的词汇，无形中与小读者距离更为贴近。可以说，《白雪公主小剧团》这一新作在沿袭中又有突破，值得期待。

首届校园戏剧节开幕啦！马小跳班上自编自导自演童话剧《白雪公主》，还成立了白雪公主小剧团，热心的马小跳当上了团长。这个团长可不是好当的，马小跳遭遇了许多意想不到的困难：不合适演“白雪公主”的路曼曼一心想演“白雪公主”，最合适演“白雪公主”的夏林果却不愿演“白雪公主”；自私的丁文涛中途突然宣布辞演“王子”一角；唐飞要演好彪悍的“猎人”，必须在短时间内瘦身；说话结巴的张达却要用戏剧的语言来塑造魔镜这个睿智犀利的形象；秦老师也在关键时刻要撤换导演牛皮……身兼数职的马小跳忙得焦头烂额。经历了这么多的风波，《白雪公主》还能在戏剧节上获奖吗？

欲知后事如何，请看由杨红樱编写的儿童中篇小说《白雪公主小剧团》。

我们的戏剧节

导演牛皮

“白雪公主”小剧团

团长马小跳

谁来演白雪公主

王子和公主

马小跳家的“魔镜”

奇迹在张达身上发生

谁是世界上最美丽的女人

七个小矮人

狠毒善变的王后

王子丁文涛

秦老师要换导演

马小跳当评委

夏林果心中的王子

马小跳演王子

马天笑先生的奇思异想

第一次彩排

戏剧节开幕啦

最受观众喜欢奖

附录 独家访谈

牛皮实话实说：“我没有看过你演戏，我不敢肯定你是否能够当副导演。再说，也不需要那么多副导演。”

“《白雪公主》要在戏剧节上拿大奖，有好多事情要做呢！”马小跳拍拍牛皮的肩膀，“牛皮，你肯定需要我。”

牛皮不能拒绝马小跳的真诚和热心。牛皮以前在美国的学校，一学期要排演好几出戏，他知道，只有导演和演员是不够的，还有杂七杂八的大事小事需要人去做，而这个人就是剧团的团长，这个人必须是个热心人。

“我们可以成立一个剧团，马小跳可以做剧团的团长。”

“我愿意！”马小跳想都不想就答应了，“牛皮，团长是干什么的？”

“主要是管理。”

“管导演和演员吗？”

牛皮不直接回答马小跳这个问题，却说：“团长要干的事很多，很辛苦的。”

“我不怕辛苦。”马小跳踌躇满志地，“我们班要拿大奖，必须辛苦。”

“我也不怕辛苦！”毛超说，“我当副团长，怎么样？”

“我……也当……当副团长……”

毛超对张达说：“你话都说不利索，当什么副团长？”

马小跳为张达打抱不平：“张达唱歌的时候不结巴。”

“他以前教我说中文的时候也不结巴，我还以为他是说得最好的。”牛皮一下子兴奋起来，“我有一个大胆的想象张达站在舞台上，他说台词的时候，也不结巴了……”

张达一点都不谦虚：“完全有……有这种可……能……”

“言归正传。”这是牛皮跟马小跳他们几个说话的常用词，不然的话，他们又说远了，“我们要给剧团取一个名字。”

毛超想取“梦想剧团”，大家觉得“梦想”用得太多太滥，而且不着边际，显得空洞。

“取个接地气的，小土豆剧团，怎么样？”

“唐飞，你这名字也取得太低调了。”

“虽然低调，但是有纪念意义。”唐飞说，“想当初，如果不是想吃杜真子做的土豆沙拉，我们也不会去演小矮人。”

凡是与杜真子有关系的，马小跳都要反对：“还不如直接叫‘白雪公主’小剧团。”

“好！就叫‘白雪公主’小剧团！”牛皮激动地，“等《白雪公主》拿了大奖，这才真正的有纪念意义。”

下午放学，牛皮又去了秦老师的办公室。

“秦老师，我要给您传递两个好消息……”

秦老师面无表情地看着牛皮，牛皮的好消息对秦老师来说，未必是好消息。

“第一个好消息，唐飞同意当副导演了……”

“这也算好消息？唐飞能当好这个副导演吗？平时总是吊儿郎当的。”

“‘吊儿郎当’，我不懂。”

秦老师给牛皮解释道：“‘吊儿郎当’就是拿什么都不当回事。”

“唐飞把‘戏剧节上拿大奖’的事，很当回事的。”

秦老师看着牛皮，她拿这个爱讲道理的国际小友人没辙了，如果今天不答应他，明天他还会来找你。

秦老师跟牛皮讲条件：“我答应唐飞做副导演，但是你也要答应我，让丁文涛也做副导演，这样我才放心。”

“丁文涛会听我的吗？”

“谁对，就听谁的。好吧？就这样。”

牛皮说：“还有第二个好消息，您还没听呢！”

秦老师耐着性子：“你说吧！”

牛皮说：“我们成立了一个‘白雪公主’小剧团，马小跳当团长。”

“马小跳当团长，这也叫‘好消息’？”秦老师语重心长地，“牛皮啊，参加学校首届戏剧节的演出，可是我们班这学期的头等大事，你可不能当儿戏啊！”

“‘儿戏’？我不懂。”  “‘儿戏’就是‘头等大事’的反义词，懂吗？”

牛皮点点头，又摇摇头，他似懂非懂。

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儿童把自己的理解和感受编成戏，演戏的是儿童，看戏的是儿童，评戏的也是儿童，让参与者在自我表达中了解世界、培养健全人格、进行有效的学习，而不在于训练舞台演员和完整作品的呈现。

孩子们在丰富多样的角色里，可以深刻体会他人的人生经历，体验角色的喜、怒、哀、乐、愁。情绪的正当宣泄、情感的真实体味，有助于儿童情绪情感的健康发展。