给您一个支点，怎样撬起孩子一生的幸福？给您一把钥匙，怎样开启孩子智慧的灵扉？这本书，将结合中国农科院幼儿园的办园实践——向你展示如何活用蒙台梭利教育法践行教育科学发展观的实践攻略……

蒙台梭利是幼儿教育史上一个影响很大的教育家，她在“儿童之家”的实践基础上创立了她的教育法。史称“蒙台梭利教育法”。包括：肌肉训练、感官训练、实际生活练习、初步知识教育在内的蒙台梭利教育法，在世界幼儿教育界被认为是一种科学的幼儿教育方法，反映了新的儿童发展观和儿童教育观。

一、深解蒙台梭利教育内涵：科学发展下的新模式

 蒙台梭利教育的特殊与重要

(1)蒙台梭利教育之特殊

(2)蒙台梭利教育之重要

 蒙台梭利的教育智慧与精神

(1)充满智慧的感觉目标教育

(2)奠定智慧发展基础的育人法

(3)将秩序与智慧完美结合的教学法

(4)培养儿童自觉主动的探索精神

(5)及早矫正人性偏差的深刻内涵

 蒙台梭利教育的终极追求与意义

(1)精神胚胎期教育的社会性意义

(2)蒙台梭利吸收性心智教育的内涵

(3)蒙台梭利教育的终极追求

 蒙台梭利教育的理念实施与原则

(1)蒙台梭利教育理念的实施

(2)蒙台梭利教育的自由原则

(3)蒙台梭利教育的工作原则

 蒙台梭利教育的阶段实施与环境

(1)蒙台梭利教育阶段的实施特点

(2)蒙台梭利教育奇异的环境空间

 蒙台梭利教学的具体方法与内容

(1)蒙台梭利教学的具体方法

(2)蒙台梭利教学的具体内容

 蒙台梭利教育的现代意义与价值

(1)蒙台梭利教育的现代意义

(2)蒙台梭利教育的现代价值

二、引入蒙台梭利管理规范：效能化管理的新思路

 蒙台梭利教学管理之应用

(1)发挥蒙台梭利管理作用，提高教学应用效益

(2)把握教学价值取向，创造管理的新思路

(3)应用蒙台梭利管理规范，创效能化师资培训

 蒙台梭利教学管理之艺术

(1)统筹全局的决断艺术

(2)知人善任的用人艺术

(3)远虑求变的创新艺术

(4)宽以待人的身教艺术

(5)以情感人的情感艺术

 蒙台梭利教育对教师的要求

(1)蒙台梭利教师的主要任务

(2)蒙台梭利教育对教师的要求

(2)蒙台梭利教帅的态势语教学

(3)蒙台梭利教师如何做好观察

(4)蒙台梭利教师的自省能力

(5)蒙台梭利教师的拓展性

 蒙台梭利教育对幼儿的管理

(1)蒙台梭利幼儿的常规管理

(2)蒙台梭利幼儿的环境管理

(3)蒙台梭利幼儿之相关教学

(4)蒙台梭利幼儿的教育原则

(5)蒙台梭利幼儿的德育发展

(6)蒙台梭利幼儿的健康保育

(7)蒙台梭利幼儿发展的特质

 蒙台梭利教育的家长工作

(1)蒙台梭利教育家长的作用

(2)蒙台梭利教育的家长工作

(3)蒙台梭利教育的家长原则

(4)蒙台梭利园所的家长记求

三、打造蒙台梭利教育氛围：扬效应带动的新风气

 蒙台梭利教育的整体效应

(1)端正教学观念，追求整体效应

(2)发挥环境效应，促进整体发展

(3)统一整体布局．追求远期效应

 蒙台梭利教育的社会属性

(1)蒙台梭利教师的社会性作用

(2)蒙氏儿童的社会性发展

(3)蒙台梭利教学的社会性教育

 蒙台梭利教育的家庭意识

(1)蒙台梭利教育家庭意识的树立

(2)蒙台梭利教育家庭氛围的营造

 蒙台梭利教育的环境设计

(1)蒙式教室环境创设

(2)蒙式教学区的柑置

(3)蒙式教学教具方面

 蒙台梭利教育的课程设计

(1)蒙台梭利课程模式的概念

(2)蒙台梭利主题课程设计

四、构建蒙台梭利教学体系：多元化改革的新局面

 完备的教学体系

(1)蒙台梭利教学训练法

(2)完备的教学体系

 蒙台梭利教学的智慧

(1)充满智慧灵光的教学

(2)蒙台梭利教学的智慧精华

(3)蒙台梭利教育之手的价值

 蒙台梭利教学的过程

(1)教学的课堂导入

(2)教学的组织形式

 蒙台梭利教学的特色

(1)蒙台梭利教学的特征

(2)蒙台梭利环境的特性

(3)阅读教学的特色

 蒙台梭利教学的教具

(1)蒙台梭利日常生活教具

(2)蒙台梭利教学感官教具

(3)蒙台梭利教学语文文化教具

(4)蒙台梭利教学数学教具

五、凝结蒙台梭利教师智慧：专业化课堂的新示范

 蒙台梭利教师特点

(1)蒙台梭利教师的守则

(2)蒙台梭利教师人格特质

(3)如何做好蒙台梭利教师

 精彩课堂点击

(1)精彩课堂预设

(2)同题异构，演绎精彩

(3)整合方案，提升教学

(4)整合创新，发展幼教

 理解其教育理念提高我教育质量

(1)对蒙台梭利教育理论的认识

(2)理解蒙台梭利教育的理念

(3)从本质上提高教育质量

六、形成蒙台梭利教学特色：品牌化建设的新发展

 蒙台梭利教育对园所的建设作用

(1)发挥示范作用，带动均衡发展

(2)发挥名园效应，促进文化建设

 我园蒙台梭利教育的特点及使用方法

(1)在方向里完善教育目标

(2)以人为本的管理特点

(3)让新观念成就特色教育

 蒙台梭利特色对园所的促进作用

(1)特色教育的明确引路

(2)特色对园所的促进作用

 我园蒙台梭利品牌的形成及有效带动

(1)品牌的丰富内涵及其形成

(2)蒙台梭利教育品牌的有效带动

 蒙台梭利教育推广需我们携手努力

(1)心，随时代的脉搏跃动

(2)蒙台梭利教育美好未来的设想

(3)携手蒙台梭利教育，共创明天

七、探索蒙台梭利教学：传统教育中的新突破

 历年从教的积累与深思

(1)让爱的光辉最美

(2)好动是孩子的天性、勇于尝试是自信心的一种表现

(3)好孩子赢得起也要输得起

(4)孩子似乎普遍缺乏忍耐的经验

(5)自信心是成功的前提

(6)做个勇敢的孩子

(7)幼儿社会性发展和社会性教育

 普通教学的特点与瓶颈

(1)普通教学瓶颈的成因

(2)普趣教学的教材因素

(3)普通教学的教师因素

(4)普通教学的儿童因素

 蒙台梭利教学的初探与实验

(1)蒙台梭利教育产生的背景

(2)蒙台梭利教学的社会属性

(3)蒙台梭利教育与传统教育的区别

(4)渗透性的蒙台梭利教育实践

 蒙台梭利教育之优势

(1)优势成就理想园所

(2)蒙台梭利教育之优势

(3)优势——以赢利为根本的法宝？

 转化其教育思想，更新其教育观念

(1)以更新教育观念为先导

(2)处理好转化与发展的关系

 园所特色的沉淀与定位

(1)找准定位，明确方向

(2)突出特色，打造精品

(3)调整战略，争创示范

(4)沉淀特色，谋求超越

附：盘点蒙台梭利教具：教学活动案例荟萃

 开蒙台梭利教学班要求

 蒙台梭利教具大盘点

(1)生活

(2)感官

(3)数学

(4)历史

(5)地理

(6)自然科学

(7)语文

(8)艺术

(9)具轮换清单

 蒙台梭利教具的使用及操作

(1)日常教具

(2)感官教具

(3)数学教具

(4)科学文化

 蒙台梭利教学的活动案例

(1)蒙式教学音乐活动案例

(2)蒙式教学艺术活动案例

(3)蒙式教学烹饪活动案例

(4)蒙式教育安全活动案例

参考文献

后记

蒙台梭利教育的终极追求与意义

(1)精神胚胎期教育的社会性意义

人类生命的个体从产生、形成到发育成熟要经历两个胚胎期：一是从受孕到离开母体成为一个独立的个体，这是胎儿期；二是从出生到两岁半，这是精神胚胎期。这两个时期对一个人一生的发展非常重要，是人之素质与人格的奠基阶段。

我们知道，精神胚胎期是人类特有的，是一个社会的人的孕育时期。在精神胚胎期，婴儿是一个独立的个体，不再依附于母亲的肌体。他有自主性，能与环境进行物质、能量和信息的交换。从精神发育的角度看，发展各种感觉器官和肢体运动能力，使婴儿能自主地吸收多种信息促进头脑的发育，这是特别重要的一点。

从幼儿身心发展的特点可以看出，精神胚胎期的教育要着重培养运用感官和肢体认识周围事物的能力；在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后发展成社会的雏形奠定良好的基础。因此，成人过多地把婴儿抱着使他处于被动状态，会养成过分的依赖和依恋，对身心发展不利。对躺着的婴儿可以在小床上悬挂彩条、气球、会响的玩具，让他挥舞手脚时带动玩具发出声音，慢慢感受自己的活动与周围事物的关系。会坐、会爬时，可以提供玩具让他自己触摸摆弄，激励他活动四肢和身体。成人可以和他一起玩，边玩边说话，让他慢慢地学会与人交往。

另一方面，当婴幼儿的大脑皮层逐渐发展时，要及时培养其控制情绪的能力。当婴幼儿情绪冲动时，可以用拥抱、抚摸等安慰性动作来缓和杏仁体的动力。同时恰当的宣泄、转移注意力，或用谈心说理等来帮助他发挥大脑皮层前额叶对杏仁体的控制作用，这些都是必要的培养过程。而必要的培养过程比错过了大脑发育的关键期再来培养就容易得多。

婴儿期受到环境中的情绪影响，对一生的精神发育特别重要。有人从情绪中枢发展的特点来推断，婴儿是借助与亲人交往的经验来建立情绪学习的基础。这些经验以非语言的形式储存在婴儿的大脑中，因为大脑皮层发育还不成熟，语言还没有出现。但这些经验的印象很深，以后受到情绪刺激时就会根据这些经验作出反应。因此，婴儿期与成人情绪的交往以及周围环境中人们之间的情绪交往，是积极的还是消极的，会对孩子以后的情绪发展造成深刻的影响。这是婴儿素质教育中需要特别重视的问题。

总之，精神胚胎期的教育要着重运用感官和肢体认识周围事物的能力，在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后身体、认知、情感、社会性等各方面的良好发展奠定基础。这种有助于个人与社会发展的早期基础教育，实不失为一种具有社会性意义的最佳教育途径。

(2)蒙台梭利吸收性心智教育的内涵

蒙台梭利认为0-3岁的孩子为——精神胚胎，这意思是除了肉身的躯体外，他还是一个精神实体，所以他的任务除了吃奶以维持身体成长之外，还要从四周的环境吸取精神食物来孕育、建构他的心智与人格。然而，幼儿的心智特质与成人是不同的，从0-3岁的幼儿尚未发展出，如成人般的推理与记忆等的心智能力，但并不表示幼儿没有吸收知识、建构知识的能力。成人是运用他的理解力、推理能力与记忆力来获取知识，并且要付出毅力与努力才能成功；但幼小的孩子却在懵懵懂懂中，且毫不费力地获得了必要的基本知识。这种直觉式的内涵智慧，蒙台梭利称为“吸收性心智”教育。

蒙台梭利认为，儿童时期尤其是0-3岁幼儿的成长受其强烈的、天赋的内部潜能所控制，具有一种自觉的、且不为自己所意识的感受能力，是“利用周围的一切塑造了自己”。在生命的最初几年中，个体通过与周围环境的接触和情感的联系，积极从周围环境中获得各种印象和文化模式，并成为心理的一部分。

我们可以从母语的获得来看幼儿吸收性心智的运作。幼儿从懵懂无知到两岁左右的语言爆发期，展示了惊人的学习能力。当他从母亲幽暗平静的肚子里坠落到人间时，是处在完全陌生的世界，我们四周围观人们七嘴八舌的语言，对他来说完全是外星人的语言；然而他却有本事在两年之内就把这外星人的语言学会了，就能跟这群人对话了。这是怎么办到的呢？他没有一本教科书，也没有专一的老师为他上课，更不需为他讲解文法句型，他只是游走在成人中间，漫不经心地捕捉着成人世界东一句西一句的词汇。整个的学习过程又是在无意之间进行的，是糊里糊涂学会的，因他的心智尚属于无意识心智，他原没有意念要学这语言，也没经过自己的判断与选择，更不是出于其意志的决定，可是却有着很高的学习效率。

当然，吸收性心智的内涵不止吸收语言而已，幼儿生活环境中一切物里与人文的刺激，如风土民情、生活习惯、宗教文化等，他尽都吸收以适应环境，并用以建构他的心智与人格。这种无意识心智的特色是完全靠孩子自己学习，不接受成人的灌输与教训的，我们成人的任务只要为他准备一个健康丰富的环境，与周围的人事物有充分的互动，使他快乐地成长，我们其他过多的干涉行为都可能是揠苗助长。这些都属于蒙台梭利吸收性心智教育的内涵体现。

(3)蒙台梭利教育的终极追求

我们了解了蒙台梭利教育法，对蒙台梭利理论及其教玩具特色有了一定的认识与理解之后。接下来就需要深谙其教育的终极追求。基于幼教不同于一般商业领域的独特性，过分的商业化包装反而会引起人们不必要的疑虑，我们需要做的是让社会、让家长更清晰地看到孩子完全成长的样子，看到蒙台梭利教育鲜明而独特的追求。

首先，我们有必要回顾一下玛丽亚·蒙台梭利，这位创立了整套教学方法的幼儿教育家。她在不顾家人的阻挠和社会的压力下，毅然决然的进人医学院学习，虽然从中途遇上的重重困难，也曾使她有过退却的念头，但她还是拿到了让所有人信服的医学博士学位；之后，又为了孩子，蒙台梭利再一次进入罗马大学深造，学习哲学、心理学和教育学；更为了尊重孩子的自主性，顺应儿童天性的发展，蒙台梭利创建了以环境创设来影响孩子，用孩子喜爱的操作教具的来引起孩子们自由活动和自主学习的教育方法，来最大限度地开发孩子们的内在潜能。她坚持自己正确的教育观“我要教给孩子爱”而拒绝了墨索里尼的要求被迫离开她的祖国。在她临终的最后一刻，她还想为自己热爱的孩子、热爱的教育事业献出自己的力量。她所有的做法给我们一个最深刻地启示：坚持自己的信念是多么的重要！

创设自由练习的环境，让儿童拥有平和的心态，使其自愿地利用教具进行手脑活动，独立地摆弄、排列、比较、鉴别……经过多次重复，不但学会和掌握了一定的知识技能，而且从中提高认识，增长能力。坚定了其人性的信念和行动的智慧，从而达到人生幸福境界。

蒙台梭利多次强调儿童通过手脑的动作练习，不仅获得知识、技能，更要促进其独立性、自律、责任感、注意力、意志、自尊心以及道德行为等来塑造儿童的整体人性，以此达到儿童全面发展的目的。

其次，蒙台梭利教育的目的不仅为幼儿当前的学习和发展，并要为下一阶段学习的需要做准备。即为小学时期用语言、文字、数学等抽象的学习方式做准备。例如很多蒙台梭利教具都是以10为单位的；手的抓握姿势、动作的方式方法、逻辑顺序等等是为书写和认字做准备；计算教具的练习是为小学的数学教学做准备。强调培养幼儿的学习兴趣、注意力、坚持性、自学能力、探索的头脑等等，都是在小学学习所需要的。

再次，蒙台梭利教育还有更长远的目的，即为将来成为人类社会所需要的人打好基础。她说：“儿童的工作是创造他将来要成为的人。”“形成个人是为了建立一个健康的社会”。蒙台梭利教育要立足现在，考虑到未来。她说：假如儿童时期各种积极的品质得以发展，将来在成人社会中的邪恶会得到控制。反之，假如在儿童时期没有学会控制自己的行为和意志，成人后总要依赖别人的支持和引导，就不能成为独立的人。

蒙台梭利特别强调教育的整体性。认为每个阶段的教育目的和方法都是整体的一部分。任何阶段的成功和错误都会影响到以后的阶段。

此外，蒙台梭利还关心“全球的儿童”，全人类的未来。她到很多国家去宣传她的教育，目的是通过好的教育达到世界的和平。

蒙台梭利教育的本质是培养人的活动，所以，自然地它把其追求定位于开发每个主体的潜能，使他们的价值得以彰显。而这样不仅仅是为了增强人们认识和征服自然的能力，更深层的意义在于使每个个体获得自信的人生，成就一个有信念支撑、引导的幸福人生。其在知识的传递中，在能力的培养中，以崇高的教育信念和教师的人生信念塑造而形成了受教育者自身的信念。

P7-10

一个热爱教育，尤其是幼儿教育的人只要不断学习，只要不断实践，只要善于观察、思考和判断，总有值得探究和值得撰写的东西。对幼儿教育教学的喜爱和研究，自己开始不很清楚为什么，不很清楚怎样做，也不很清楚有何种深远的意义。经过31年的实践，尤其是2000年开始开展蒙台梭利教育教学以来的近10年间，自己在幼儿教学改革的实践中不断地探索、思考和总结，体悟出了一些道理，并逐步理解了蒙台梭利教育教学法对改革的推动作用、对师资队伍的成长作用，以及对自己的鞭策作用。这使我对幼儿教育的挚爱以及对其教育教学法的认识达到了一个质的层境。

蒙台梭利是幼儿教育史上一个影响很大的教育家，她在“儿童之家”的实践基础上创立了她的教育法，史称“蒙台梭利教育法”。包括：肌肉训练、感官训练、实际生活练习、初步知识教育在内的蒙台梭利教育法，在世界幼儿教育界被认为是一种科学的幼儿教育方法，反映了新的儿童发展观和儿童教育观。通过其教育著作的翻译出版，以及国际师资训练班的开设，蒙台梭利教育法在世界各国得到了广泛的传播，尤其是在美国，由于注意到了蒙台梭利教育本土化的问题，在上世纪的中后期又一次得到了复兴，并获得了很大的发展。

尽管早在20世纪初期，蒙台梭利教育法就已传入中国，但其教育法却在80年代以后才得以广泛地传播，并继之展开了本土化的实践探索。在中国台湾地区，蒙台梭利启蒙研究基金会，为蒙台梭利教育法在中国的传播及本土化作出了很大的努力。的确，相对中国传统的灌输式幼儿教育方法，蒙台梭利以儿童为中心的教育法具有很强的指导意义。在倡导素质教育、崇尚自由个性的当代中国，连以蒙台梭利教育法为基础的幼教机构也受到热烈欢迎。更有许多幼儿园也开展了蒙台梭利教育法本土化的实践探索，并且都相对地取得了可喜的成效，在一定程度上推动了我国幼儿教育的改革和发展。我们可以说，蒙台梭利教育法正逐渐改变中国人的教育理念。

不过，纵观国内众多蒙台梭利著作的翻译版本，我有些遗憾的发现，由于原著本来就有的专业性，加之译笔的枯涩乏味，致使其大多著述让幼儿教育工作者们阅读起来相当费力，更不用说去适应普通读者的阅读水平了。

因感于此，加之我们每年需要去全国各地讲课，幼儿园的教师们很需要一本实用的教参书。对自己来讲，这些作用和影响，既有一种通过顽强努力获得成功后的欣慰，也是一种前进的鞭策力或促动力。总体来说，我不断在实践，不断在思考，从来没有停顿过。所以就想着把自己对蒙台梭利教育的实践方法编写出来，为需要的读者尤其是工作在一线的幼儿教师们做点有意义的事情，也籍此聊表自己对幼儿教育的独衷情怀。

此书从对幼儿园教育教学的探索到对蒙台梭利教育内涵的理解，从管理规范的引入到蒙台梭利教育氛围的打造，从蒙台梭利教学体系的构建到蒙台梭利教师智慧的凝结，从初见教育成效到蒙台梭利特色的形成等，由七个章节组成。内容根据蒙台梭利教育理论以及对其教育教学方法的实践总结了一些结合本园实际的看法和论断，在这里就卖下关子，就算是对蒙台梭利教育全攻略之序言了，也希望能得到幼儿教育领域专家及同行们的关注和支持，并给予批评和指正。希望大家共同提高！

给您一个支点，怎样撬起孩子一生的幸福？

给您一把钥匙，怎样开启孩子智慧的心扉？

这本书，将结合中国农科院幼儿园的办园实践——

向您展示如何活用蒙台梭利教育法践行教育科学发展观的实践攻略……

经过近一年的准备和埋头写作，这本书终于问世了，它像一个十月怀胎后生下来的孩子，牵动着我太多的心气和灵神。

接触蒙台梭利教育几十年了，从一个初学者到一个创办了蒙台梭利教育多年的老园长，蒙台梭利教育给了我太多的力量和慰藉，它让我学会了认真地去理解一种先进的教育思想和理念，并通过努力去实现自己的教育梦想，用自己的青春年华和全力以赴去谱写伟大的教育事业。

一路走来，有很多的迷茫和徘徊，有很多的收获和进步，有很多的超越和梦想……蒙台梭利作为一位幼儿教育的先哲，始终用她的人格和精神为我指明了方向，蒙台梭利教育作为全球公认的优质的幼儿教育资源，为我们更好、更快地开拓事业和发展教育注入了强大的智慧和能量。也因此，我与“蒙台梭利”四个字结下了深深的情缘……

结合自己的从教经验写这本书，也因此成为我内心的希望，也因此成为我的一个梦想，今天，这个希望和梦想成为了现实。之所以能够成为现实，离不开农科院领导的关心和支持，离不开农科院幼儿园每一位老师的努力工作和不懈奋斗，离不开我家人和朋友的理解和帮助，我在此一并感谢他们。在这里，我还要感谢资深的教育记者余维峰老师，他为全书的写作做了很多的具体工作。另外本书参考了大量的文章和资料，没来得及联系原作者，请相关作者见到本书后联系我，我在此也对你们表示深深地感谢！

崔国华

2010年3月