《如何养育有学习障碍的孩子(精)》是一本不可多得的家教书，了解孩子的学习困难，给予孩子真正的帮助。

本书是法国高智商研究专家让娜·西奥-法金的代表作，她创建的Cogito'Z中心，是法国最早的诊断及援助校园学习障碍的诊疗中心。在校园学习障碍研究领域，本书是权威读本。

学习是复杂的精神活动，仅有智力是不够的，面对学习困难的孩子，父母需要自我调整并介入孩子的学习当中，成为孩子的合作者。本书正是从父母角度，帮助父母解除教育之痛苦，成为孩子一生的良师益友。

《如何养育有学习障碍的孩子(精)》是让娜·西奥-法金关于如何诊断孩子校园学习困难并给予孩子专业帮助的权威作品。

书中以充满理解的态度，从学习机制上分析学习的本质是什么，从临床经验上分析了导致学习困难的认知障碍和心理障碍，对国内时下非常普遍的自闭症、忧虑症、强迫症等都提供了富有针对性的应对之策，还从心理学的角度给父母提供了如何看待学习障碍以及如何有效应对的具体建议。

成功？

写在前面 学习失败的幽灵

1 如何学习？

 第一章 什么是学习？

 第二章 孩子的想法和大人的不一样

2 什么在阻碍学习？

 第三章 认知障碍

 第四章 心理障碍当孩子的心理不适妨碍学习之时

3 成功之路

 第五章 父母首当其冲

 第六章 动力？动力？你说动力？

 第七章 成功是为了谁？成功是为了什么？

 第八章 提出诊断

 第九章 选择合适的治疗方案

结束语

保持联系

鸣谢

“我知道”

人人都喜欢求知，但不一定都喜欢学习，孩子们更是如此。他们渴望获得知识和能力，希望一下子知道所有事情。他们迫不及待，却不想要任何形式的努力和束缚——而这正是学习必不可少的，他们也不想经历学习过程中的怀疑和不确定阶段。学习是一场积极的运动，尤其面对亟待解决的困难和需要获取的知识时，学习更是一种主动的认知和心理态度。当被要求学习功课或做习题时，多少孩子回答“我知道”？学习恰恰是从“我还不知道”到“我已经知道”的精神运动和实践行为。学习先于知道，要想知道，必须学习。

学习是假设在“我的已知”和“我的未知”之间存在一个不平衡的阶段。向孩子提问，有些孩子倾向于马上声称“我知道”，仿佛若是不知道他们就会处于危险之中。丢掉熟知的、学习过的，去探索新的、未知的，对这些孩子来说是非常困难的。离开熟悉的地方，前往未知之境，这会让他们感到害怕。然而，上来就宣称“我知道”将失去学习新知识的一切可能性。这有点儿像放下了城堡的寨栅，却同时升起了吊桥，任何事物统统被关在外面，无法进入。自绝于一切新的可能性面前。

此外，当孩子说“我知道”时，人们很容易相信他，于是便不再教他。而孩子虽然口中说“我知道”，却失去了获得教益的机会。我们要对此保持警惕，内心不安的孩子很喜欢用这句话来保护自己，以期远离未知的恐惧。相较于为了追求未知事物而冒险失去已然在握的，很明显，紧紧把握已有之物总是容易得多。

如果孩子习惯性地回答“我知道”，那么一定要告诉他，“不知道”意味着巨大的机会。说出“我不知道”会催生无限的学习的可能性，因之而来，开放所有的感知接受新知识，不再害怕和担心学习的颠簸之途。学习过程，的确有一段是要经历失衡的，这就像孩子学走路：在两步之间，他必须一只脚提起，才能重新踏上地面……他每尝试迈出一步，都同时处于一种失衡状态——他可能跌跤。在学习控制与害怕跌倒的情绪之间，孩子渐渐掌握动作，走稳了。学习也需要经历同样的过程。必须克服和跨越这一时期：我们放弃了自己已知的事物，还未熟悉我们将要学习的事物……

在心理咨询中，有一些在父母陪同下前来的孩子，在我们第一次见面时，他们不回答我问的一些基本问题。比如说，我问他们住在哪里，他们愣住了，脸红起来，把脸转向父母，然后一言不发。我对他们说：“你可以回答‘我不知道’，这是个很好的回答！”他们的眼睛闪耀起来。我告诉他们，能够坦率地说“不知道”，是非常重要的，他们有这样说的权利，而且这可以让他们学到更多东西。

质疑我们已知的东西，是一切学习必不可少的先决条件。若是顽固坚持自己的立场和知识，就有自绝于一切新知和进步的危险。“像骡子一样倔！”这句俗语为我们生动刻画了这种固执己见、拒绝一切变化的形象。这样的孩子听不进去任何话，也不想在学习上取得进步。

P30-32

成功？

成功！好一个题目！好一个计划！成功？什么样的成功呢？当然，在孩子的世界里，这个成功显然就是学习的成功、学业的成功。围绕这个题目，问题可够多的。它是对孩子的挑战、对家庭的挑战、对整个社会的挑战。这个问题如此关键，简直让人无法释怀。它让所有人，父母、教师和决策者都感到担心。无论身为何种角色，我们都应该努力让孩子取得成功。如果做不到的话，我们会产生负罪感。我们或成为有罪的人，但罪在何处呢？

毋庸置疑，我们都希望孩子取得成功，赢得人生！每个人都在自己的位置上参与这场波澜壮阔的使命。我们都身处其中，既不是施害者，也不是受害者，只不过是身负重任和心怀善意的成年人。这就是关键。心怀善意（bienveillants），它的词源是benevolens，就是希望做好事……你看到了吧？

那么，成功到底意味着什么？是的，说到底，这种观念存在于我们的心底。首先难道不正是明白自己的位置，感到真实的自己被人体谅和承认，感受到理解？成功有无数的面孔，最闪耀的一面就是与自己、与他人、与生活和谐相处。

那么孩子在学校里的成功呢？这一段的人生轨迹是逐步上升的，有时也会充满险阻。

我喜欢成功这个话题，喜欢谈论本质意义上的成功。因为成功很容易让人想到获得成果。成果受人期待和瞩目。这些关于成功的信仰是如此狭隘！在成功之路上触动我的，是探寻所有的路径，从而能够让每个孩子找到自己的道路——一条真正属于他自己的道路，与他的所有才能最终联系在一起的那条道路。他拥有深藏的丰富宝库。有时候这个宝库被遗忘，或是在经历连串的困难后无法打开，就像在小布塞的小径上重新摆放石子。

最终，当我们正视孩子遇到的困难，而他得知将得到真正的帮助时，他的眼睛里闪烁着光芒，这是我喜欢看到的。坚定地前进，尤其是当他明白，自己显然也渴望成功。是的，他跟所有人一样！即使他的行为让人得出相反的结论：毫无动力、没有渴望、不去努力、懒惰、缺乏恒心……这些话、这些错误的举止仅仅意味着一件重要的事：这个孩子在他生命的这个阶段无法取得进步，他为此感到痛苦。当困难阻碍我们的生活热情时，我们每个人的反应都是一样的。

了解折磨孩子的困难、了解操纵学习行为的机制、理解孩子的行为机能、弄清楚如何让他做好，以及如何去帮助他，这是给孩子以及给我们自己的大礼。我们大人是如此关注孩子，关注这些需要我们的孩子。

让孩子在任何情况下都了解并且能够利用自己的宝库。它们是存在的，就在那里。这是他的生命、生活的财富！

“我可以结束心理治疗了吗？”17岁的瓦伦蒂娜满怀期望地问我！当然，绝对可以！因为她这样问，说明情况好转了，不再需要心理医生的协助了。她可以独自上路，走属于她的道路。这是关键。给我们的孩子一切必要手段，让他们变得独立自主，做出适合自己的选择。学习最成功的目标是开放的、待选择的。这是当今社会最关键的一点。我们作为父母，任务是给他们指导。要做好指导，首先需要理解突如其来的困难以及学会陪伴孩子。要尽可能做好，发挥出最好效果，需要准确找出困难的根源、影响，以及对症治疗的方法。父母也应成为“专家”，不是为了取代专业领域的专家，而是为了成为明白事理的合作者。这正是孩子所需要的：周围有充满善意的大人，他们朝着同一个方向努力，让孩子实现充分发展。我写作此书正是秉持着这种精神。