01 “三新鼎立”:历史谱系与本真意义
一、“新基础教育”:路向何方?
二、“新课程改革”:谁主沉浮?
三、“新教育实验”:新归何处?
四、三大实验改革的异同点
五、三大实验改革的主要问题
02 “新教育实验”的时空坐标与历史定位
一、“新教育实验”是什么?
二、为什么要绘制时空坐标并进行历史定位?
三、“新教育实验”的历史参照系何在?
四、“新教育实验”究竟能走多远?
03 “新教育实验”:意义、谱系与展望——朱永新教授访谈录
04 “新教育实验”:草根实验改革的三大难题
一、一个文本,多部经典
二、一个“疯子”,跟着一群“傻子”
三、集体行动的逻辑究竟何在
05 “新教育实验”的基本理论与实践探索
一、“新教育实验”的时代背景
二、“新教育实验”的核心思想
三、“新教育实验”的实践探索
四、“新教育实验”的发展路向
五、结语
06 精神·共同体·行动:“新教育实验”理论结构解读
一、从“核心理念”“基本原则”到“价值追求”
二、从“四重境界”“五大观点”到“十大领域”
三、从“三大假设”“七项行动”到“四大改变”
07 “新教育实验”究竟给我们带来了什么?
一、构建了一套以“大众诗性话语”为主要特征的教育改革理论
二、独创了一种以“七项行动”为主要路径的基础教育改革模式
三、凝聚了一批富有公益情怀和“教育共同体”意识的理想主义者
08 “新教育实验”的责任与追求
一、“新教育之梦”:一群理想主义者的言说方式
二、“新教育在线”网站:共享、交流、发展的平台
三、认同与期待:作为“传媒事件”的“新教育实验”
四、“新教育共同体”:一个日渐明朗的概念
五、“新教育学派”:实验的愿景与当下的难题
09 从哪里来到哪里去——“新教育实验”本体论
一、缘起与发展:“新教育实验”的时空坐标
二、框架与内容:“新教育实验”的核心思想
三、理想与行动:“新教育实验”的实践探索
四、个体与团体:“新教育实验”的主体形态
五、合作与竞争:“新教育实验”的组织文化
六、预设与生成:“新教育实验”的价值追求
七、赞誉与批评:“新教育实验”的社会反响
八、经验与教训:“新教育实验”的问题意识
九、继承与创新:“新教育实验”的发展路向
后记