首先，张东平主编的这本《老年教育社会学》主要以“老年教育”+“社会学”的方式对老年教育社会学进行解释，也就是以老年教育中的社会现象或问题为研究对象，或者是以老年教育中社会层面的现象或问题为研究对象。其次，本书主要以教育学立场开展研究，其研究目的是为了增加老年教育的社会学解释力度，促进老年教育实践的开展。最后，本书以社会学理论为主要参照，对老年教育及老年教育中的社会现象或问题进行解释，以及探讨社会学各领域与老年教育的相互关系。基于此，本书把老年教育社会学界定为“是对老年教育中的社会现象或问题进行规律性探究的一门学科”。

张东平主编的这本《老年教育社会学》是“老年教育理论丛书”之一。全书在阐明了老年教育社会学产生的必然性和现实性，以及老年教育社会学的研究对象、内容、方法的基础上，系统地论述了社会结构、社会制度、社会变迁、社会分层、社会流动、社会活动、继续社会化与老年教育的关系，并对老年学习者、老年教育教师进行了社会学分析。在介绍了老年教育社会组织的基础上，对老年教育社会组织形式进行了社会学的分析，并从社会学的角度对老年教育教学模式创新进行了探讨。

本书理论联系实际，是一部研究老年教育社会学的学术著作，可以作为老年教育、社区教育和终身教育工作者学习和培训之用。

序

Preface

前言

Forewords

第一章 导论

 第一节 老年教育社会学的产生

 第二节 老年教育社会学的研究对象

 第三节 老年教育社会学的学科性质

 第四节 老年教育社会学的研究内容与方法

第二章 社会结构与老年教育

 第一节 社会结构概述

 第二节 社会结构对老年教育的影响

 第三节 老年教育对社会结构的作用

第三章 社会制度与老年教育

 第一节 社会制度概述

 第二节 社会制度对老年教育制度的影响

 第三节 老年教育对社会制度的作用

第四章 社会变迁与老年教育

 第一节 社会变迁概述

 第二节 西方国家社会变迁对老年教育的影响

 第三节 当代中国社会变迁对老年教育的影响

第五章 社会分层与老年教育

 第一节 社会分层概述

 第二节 社会分层对老年教育的影响

 第三节 老年教育对社会分层的作用

第六章 社会流动与老年教育

 第一节 社会流动概述

 第二节 社会流动对老年教育的影响

 第三节 老年教育对社会流动的作用

第七章 社会活动与老年教育

 第一节 社会活动概述

 第二节 社会活动对老年教育的影响

 第三节 老年教育对社会活动的影响

第八章 继续社会化与老年教育

 第一节 继续社会化概述

 第二节 老年人继续社会化对老年教育的影响

 第三节 老年教育对老年人继续社会化的作用

第九章 老年学习者的社会学分析

 第一节 老年学习者的社会角色

 第二节 老年学习者的社会心理

 第三节 老年学习者的社会地位

 第四节 老年学习者的群体划分

第十章 老年教育教师的社会学分析

 第一节 老年教育教师的社会角色

 第二节 老年教育教师的社会标准

 第三节 老年教育教师的社会地位

 第四节 老年教育教师的群体构成

第十一章 老年教育中的社会组织

 第一节 老年教育社会组织概述

 第二节 老年教育中社会组织的类型

 第三节 老年教育中社会组织的作用

第十二章 老年教育组织形式的社会学分析

 第一节 老年学校教育的社会学分析

 第二节 老年社区教育的社会学分析

 第三节 老年远程教育的社会学分析

 第四节 老年自主学习的社会学分析

第十三章 老年教育教学模式创新的社会学思考

 第一节 老年教育教学模式创新的缘起

 第二节 老年教育教学模式创新的实践

 第三节 老年教育教学模式创新的展望

参考文献

后记