本修版尽可能保证教材内容稳定，这样有利于减少教师常规的备课时间，以便将更多精力用于对科学性质、科学探究的理解和体验。因此，第二版教材绝大多数章节目录基本未变，而且尽可能使用老的案例。这是因为案例的核心价值在于其对原理的揭示程度，而不是案例中故事的新颖性。编写和统稿过程中，我们在新、老案例之间反复斟酌，有些新案例或“新进展”最终又被删除或充实到其他内容中。

本书以国际科学教育理论和实践的最新进展为视野，以我国科学教育发展的现实为根据，以“自然课”的理论和实践经验及师资条件为基础，在全面论述科学课程与教学诸多经典主题的同时，充分注意我国科学教育理论和实践中的特殊困难和问题；力争做到国际发展与国内需求统一，理论性与实践性统一，学术性与可操作性统一；内容全面，富有挑战，鼓励读者进行参与式阅读；版面新颖，采用专题栏目的形式，既突出了教材的主题和思想，又方便了读者。第二版在吸收国内外儿童科学学习与评价最新研究成果的同时，补充了大量鲜活的案例。

本书可作高等院校小学科学教学与研究的课程教材，也可供小学科学新课程教师培训使用。

第一章 科学教育的目标

 第一节 什么是科学

 第二节 正确认识科学的性质

 第三节 科学教育的目标

第二章 科学教育的历史回顾

 第一节 近代科学与科学教育的诞生

 第二节 20世纪国际小学科学教育的发展

 第三节 探寻我国小学科学教育的定位

第三章 儿童科学学习心理

 第一节 皮亚杰理论与儿童科学学习

 第二节 维果茨基理论与儿童科学学习

 第三节 儿童科学前概念及概念转变的研究

第四章 观察在科学教育中的地位

 第一节 科学观察追求真实

 第二节 测量和实验是特殊的科学观察

 第三节 科学观察的形式与特点

 第四节 观察教学的过程

 第五节 观察教学中应注意的问题

第五章 科学课程与教材

 第一节 科学课程的特点

 第二节 科学课程编制模型与教材结构

 第三节 科学教学目标及其内容标准

 第四节 科学史、科学哲学和科学社会学的地位

第六章 科学教学模式

 第一节 《科学课程标准》对科学教学的要求

 第二节 科学教学的基本要素

 第三节 科学课堂教学模式

 第四节 科学教学的基本技巧

第七章 科学教学过程

 第一节 确定教学目标重点

 第二节 编写教案

 第三节 选择活动材料

 第四节 探究教学的过程

第八章 科学课程与其他课程的关系

 第一节 科学与人文的关系

 第二节 科学课程与技术课程

 第三节 科学与宗教、迷信及其他

 第四节 跨学科综合课

第九章 科学教育评价

 第一节 成功学习的标志

 第二节 小学科学教育评价的目标和类型

 第三节 过程性评价的技术

 第四节 建立科学教学评价标准

 第五节 对评价结果的解释

第十章 科学教师

 第一节 科学教师的素养

 第二节 科学教师与课程资源的开发

 第三节 科学教师与科学教学

 第四节 科学教师的专业发展

第十一章 科学教学的媒体和设备

 第一节 戴尔的经验之塔

 第二节 计算机、多媒体、网络与科学教学

 第三节 选择科学教学设备的原则

 第四节 科学活动中的安全教育

 第五节 科学实验室的建设

第十二章 课外科技活动的设计与管理

 第一节 小学课外科技活动的特点

 第二节 课外科技活动设计的原则

 第三节 课外科技活动的主要形式

 第四节 课外科技活动的组织与管理

 第五节 课外科技活动的特殊评价形式

 第六节 课外科技活动中常见的问题

参考文献