前言
第一章 导论
一 大学教育目标反思
(一)做人教育的缺失——大学教育的现状审视
(二)“精神成人”——大学教育的根本理念
(三)大学的两大培育目标：情感、意志
二 情意教育研究现状
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
三 情意教育研究意义
(一)教学理论意义
(二)教学实践意义
(三)教学应用效果
第二章 情意教育的内涵分析
一 情意观
(一)何为情意观
(二)情意观的层次划分
二 情意能
(一)何为情意能
(二)情意能的内容
三 情意教育：基于当代教育思潮比较研究的教育路径选择
(一)何为情意教育
(二)情意教育与当代主要教育思潮的比较
第三章 情意教育的目标
一 情感目标
(一)情绪控制
(二)情感优化
二 意志目标
(一)意志及其主要特征
(二)情意教育的意志目标
三 价值观目标
(一)价值观目标的现状
(二)影响大学生价值观变化的原因
(三)大学生价值观目标
四 意义观目标
(一)生存意义丧失的影响
(二)意义生存：大学生精神生活的追求
(三)如何实现大学生意义生存
五 过好这一生
(一)理想的牵引
(二)加强修养
(三)责任承担
(四)求真、向善、达美
第四章 情意教育的内容
一 角色教育
(一)角色教育内容及其意义
(二)高校角色教育目标及实现途径
二 价值教育
(一)价值教育的概念
(二)大学生价值教育的基本内容
(三)大学生价值教育的途径
三 责任教育
(一)何为社会责任感
(二)大学生责任教育的必要性
(三)大学生责任教育的开展
四 审美教育
(一)审美教育概述
(二)高校审美教育的现状分析
(三)高校审美教育的对策分析
五 生命教育
(一)生命教育的提出和界定
(二)高校生命教育的现状分析
(三)生命教育的开展
第五章 情意教育的实施策略和教学方法
一 影响情意教育实施的因素
(一)教学目标的统合
(二)科目渗透
(三)教师教学的整体态度
(四)课堂展开
(五)整体教学氛围的创设
二 情意教育的实施策略
(一)道德情感培育与感动教育
(二)关键事件激发
三 情意教育的具体教学方法
(一)角色学习
(二)价值引导
(三)体验学习
(四)审美培育
(五)生命关怀
第六章 情意教育的实践模式
一 关怀模式
(一)关怀模式的内涵分析
(二)关怀模式在公共理论课德育的实践与创新
(三)关怀模式的开展方式
二 激励模式
(一)正面激励
(二)负心理的道德调适
三 体验模式
(一)体验教育的内涵分析
(二)体验教育的特点
(三)体验教育的内容
(四)体验模式的教学实施
四 自我教育模式
(一)自我教育的内涵分析
(二)大学生自我教育的基本内容
第七章 情意教育的效果评价
一 评价目的
(一)提升高校教育教学的质量
(二)实现教育的育人导向功能
(三)明晰问题、改进教学
二 评价原则
(一)评价是手段不是目的
(二)多元评价
(三)过程性与适应性相结合
(四)检核的实效性与长期性相结合
三 评价方法
(一)学习过程评价
(二)生活实践评价
(三)问卷调查了解
第八章 当代大学生的心灵天空
一 感恩：人世间最珍贵的情意
(一)父母的爱是人世间最后一道防线
(二)父爱是一座山
(三)母亲是一缕阳光
(四)感动无处不在
二 坚强：大学生能够撑起一片蓝天
三 责任：大学生的社会担当
附录一 情意教育实践专题
附录二 情意教育问卷分析
主要参考文献
后记