这是一本贴近生活、针对性强、非常生动的“实战育儿手册”。

本书从亲子课堂、家长聊天室两个不同的教育场景中所发生的许多故事中取材，阐述生活中处处体现教育的理念以及家庭教育的重要性，希望能帮助更多的家长解决育儿中的困惑，改变家庭教育的不良行为，从而寻找到适合自己的科学育儿的方法。

本书内容来自作者十多年亲子园教育现场的一手资料积累，针对学龄前儿童的成长教育，解答家长遇到的各种困惑，指出家庭教育与幼儿教育存在的误区，为不同孩子提供了可参考的教养策略。内容以案例形式呈现，从一个个情景引入，丰富、鲜活、发人深省，旨在传达正确、健康、适合国情的教育理念。多重视角的呈现，能引起家长、老师的共鸣，但又能站在第三方立场进行剖析和指导，是家长和幼教老师可以共读的宝贵资料。

前言　亲子园：帮助家长学习如何为人父母(代序)张燕

第一部分　亲子课堂故事多

第一章　让孩子在生活中成长

 自己动手剥水果皮

 我爱洗澡

 我爱刷牙

 我会用衣夹啦

 自己的玩具自己收

 我帮你来捶捶背

 小鞋要排队

 错拿了杯子怎么办

 一声“谢谢”很重要

 我给大树喝口水

 我会脱鞋啦

 打电话，学说话

 爱打招呼的爸爸

 玉米宝宝大变身

第二章　户外运动好处多

 给小兔子运食物

 勇敢地冲过“报纸墙”

 胆大的“空中小飞人”

 闪开，我来啦！

 和爸爸一起“加油！爬爬爬！”

 我爬，我爬，我爬爬爬

 尾巴的奇思妙想

 户外体育运动的价值

第三章　废旧材料自制玩具的教育价值

 我喜欢看自制小图书

 小树找家

 仙人掌为何涂上了指甲油

 奇妙的大手

 神奇的塑料袋

 核桃壳与小乌龟

 吸管变成了毛毛虫

 有意义的圣诞节活动

第四章　别曲解了艺术教育

 学习舞蹈就是练基本功吗

 小老鼠爬山

 美丽的小树叶

 小熊掰玉米

 我爱洗小手

 种小树

 孩子们喜欢哪些动作

 面粉画的意义

第五章　学会和孩子对话

 给卖火柴的小女孩买面包

 天冷了，我给小羊穿衣服

 大虾的朋友

 油菜太大兔子吃不了

 “咯咯嗒！咯咯嗒！”喂小鸡吃豆喽

 我是小熊威尼的朋友

 孩子你是“文化人”

 杨老师心得：生活处处有教育

第二部分　我与家长面

第六章　来亲子园究竟是为了什么

第七章　家长的教育误区在哪

 孩子一生病，脾气就见长

 可以对孩子撒谎吗？

 爱“干净”的妈妈

 挑大个儿的吃

 “会看报纸”的孩子

 争抢玩具是培养“竞争力”

 一周内上无数个亲子班

 孩子应该拥有什么权利

 面对分享的态度

 有“个性”的奶奶

 要“尊严”的父亲

 孩子“聪明”就应该跳级

 采摘活动带给孩子的是什么

 孩子入园第一天

 离异带给孩子什么

 “随便”是培养“独立性”吗

 看看他国的孩子，比比咱家的孩子

 亲子园应该给家长孩子提供那些帮助

第八章　如何处理孩子之间的冲突

第九章　爸爸的故事

 会认错的爸爸

 送孩子的路上发生了什么

 如何在家庭中给孩子提供语言环境

 我家孩子“逻辑性差”

 夫妻吵架给孩子带来什么影响

 全职爸爸的魅力

第十章　妈妈的故事

 现代版的“孟母三迁”

 会讲故事的妈妈

 更换餐具能吸引孩子吃饭吗

 不让孩子做家务

 忙了一天的妈妈

 学会穿脱裤子是小事吗

 “胆小”的孩子

 小手一指，什么都满足

 做个合格的母亲，你准备好了吗

第十一章　祖辈的故事

 培养了两代人的爷爷

 孩子为什么一犯错误就找借口

 孩子不小心把碗摔碎了

 听听祖辈们说些什么

 杨老师心得：家长应该如何认识亲子园的作用

后记

参考文献

自己动手剥水果皮

周末我到两岁班去，正赶上动手体验的活动。只见老师拿出了一个布袋子，里面装了几种水果。老师说，小朋友们想知道里面有什么东西吗？孩子们的好奇心立刻被调动起来了，这时老师拿袋子让每一位孩子都摸了一下，老师边摸袋子边说，长长的像什么？圆圆的是什么？猜一猜？请家长朋友们当孩子摸袋子时引导孩子猜一猜，之后再让孩子伸手进去摸，当孩子拿出水果时，引导孩子说出该水果的名称，然后再引导孩子想一想香蕉像什么？橘子像什么？之后让孩子自己动手剥水果皮。这时老师边说边做示范，剥香蕉时请家长把香蕉的一头撕开一点，让孩子自己剥，剥橘子时也是撕开一点，让孩子自己剥。这个活动的教育价值是培养孩子自己剥水果皮，让孩子明白一个道理：只有通过劳动才能得到自己想要的东西，要吃水果也得自己剥皮。请家长在家里给孩子吃水果时，凡是带皮的水果洗干净了都可以让孩子尝试着自己剥皮，家长在旁边给予支持和引导，孩子的生活能力就是从这些看似琐碎的小事中培养起来的。下面我们一起去看看孩子是怎么剥水果皮的。

场景一：

当孩子们从袋子里摸出了香蕉时，习惯性地就想到了吃。一位妈妈对孩子说，宝贝咱们等一会儿再吃。妈妈把香蕉放在桌上，按着香蕉的两头，左右晃动，嘴里还唱着划小船的歌，随即问孩子像什么。孩子想了想说像小船，妈妈说真棒。妈妈又把香蕉举到了头顶说晚上天黑了，什么出来了？孩子说月亮。之后妈妈就把香蕉撕开了一个小口，递给孩子让他自己剥、自己吃。

场景二：

有一位奶奶拗不过孩子急切地要吃到香蕉的决心，赶紧剥好皮喂孩子。奶奶还嘱咐孩子别大口吃，当心噎着！当奶奶看到其他家长都在让孩子自己剥皮时，奶奶也拿起一个橘子让孩子自己剥皮，当孩子抠下了一小块橘子皮时就没有耐心再接着抠了，马上递给奶奶，并说奶奶剥。奶奶没办法，就只能帮忙剥掉橘子皮，喂孩子吃。

场景三：

再看其他家长，香蕉还能让孩子自己剥皮，因为容易，但橘子就几乎都是家长帮忙剥的。原因就是孩子在家里肯定都没有剥过橘子皮，家长也不做引导。有时是孩子剥的方法不对，比如孩子们都习惯用手抠橘子皮，而不是撕，“抠”肯定是只会把橘子抠烂了，可皮还是没有剥下来。但是家长却没有发现这个教育的契机，不会趁此机会好好教孩子如何剥水果皮。

当孩子们吃完水果时，第一位孩子把放在盘子里的水果皮倒在了地上。妈妈赶紧说，垃圾应该倒到哪里啊？妈妈平时怎么教你的？于是一边说一边引导着孩子一起把地上的水果皮捡起来扔到了垃圾筒里。再看刚才的那位奶奶，正蹲着捡那满地的水果皮呢，孩子却在一旁玩耍。

我来评一评

孩子自己动手剥水果皮，看似简单的事情要在每一个家庭里落实起来却很难。家长们认为这不是教育，也没有培养什么“能力”，帮孩子剥水果皮理所当然。这样的态度当然会导致一帮到底，不考虑当孩子没有耐心剥或剥的方法不对时应该怎样支持和引导。有的家长会因为孩子只装进了瓶子里三颗珠子(别的孩子装进去了五颗珠子)而焦虑孩子的小肌肉发展迟缓，可在生活中这些实实际际的“小事情”中，却看不到孩子“小肌肉”的发展。就算我们训练孩子装进瓶子里五颗珠子，面对水果皮还是不会剥，只是抠，那我们的这个“小肌肉训练”还有什么价值呢？依赖别人的意识就是从这些看似不起眼的小事情中惯出来的，要想培养孩子生存的能力就得从生活中点点滴滴的小事入手，要不要自己剥水果皮反映了两种不同的教育态度。

我爱洗澡

老师准备了一大筐自制的洗澡喷头，家长与孩子很好奇，这是要做什么呢？只见老师边拍手边说，小朋友快快来，请你坐到椅子上。这是一次一岁七八个月大的孩子的身体体验活动。老师在黑板上挂出了两幅图，一幅是一只小白兔脸上身上都有许多脏东西，它去找朋友玩，谁都不理它；另一幅是小白兔在洗澡。之后老师讲了一个关于小白兔洗澡的故事：从前有一只不爱干净的小白兔，不爱洗手，不爱洗澡，它吃完水果就在身上擦手，玩完了泥巴也不洗手，也往身上擦，弄得白白的毛都变成了黑毛。小朋友们在家玩完了玩具洗手吗？孩子们和家长一起说洗，老师接着说，这只小白兔啊也从不洗澡，流了好多汗它也不洗澡，它的身上都有一股臭味了，我闻闻小朋友们的身上都有什么味，说着老师从孩子身边一个个地闻过去。啊！真香，洗过澡的小朋友请举手。有几个孩子听懂了老师的话，迅速地举起了小手，有几个孩子是在家长帮忙下举起来的。老师说，这只小白兔不爱干净，它去找朋友玩，其他小兔子一闻到它身上的臭味就都跑了，小兔子气哭了。这时一只小猴子跑来告诉它，别哭，别哭，只要你洗了澡就有小朋友跟你玩了。小兔子听了小猴子的话，赶紧去洗澡，终于洗干净了。小兔子变得香香的，这个香味引来了许多的小朋友，有小鸟、蝴蝶、山羊，它们与小兔子一起跳舞又唱歌。P2-5

科学研究显示，三岁之前是一个人大脑发育的重要时期，因而0～3岁是对孩子科学教养的黄金阶段。早期教育已经成为人们经常讨论的话题，三岁看未来的道理大家都很清楚，但许多家长常常关注的只是孩子的学习，缺乏生活处处有教育的观念，致使孩子们在0～3岁这个人生的关键期没有得到科学的教养。

十年来，每当我一次次地进入亲子课堂或与家长面对面地探讨育儿问题时，我都深深地感到家庭教育的重要性。在亲子课堂中，我经常看到家长们“手勤脚快”地帮助孩子搬小椅子、帮助孩子完成各种美工活动、帮助孩子收拾玩具等等，包办代替、溺爱孩子的现象比比皆是，使得孩子们从小就缺乏自我服务的能力，慢慢就会体现为经不起风雨、胆小、做事不爱动脑筋、不会做计划等。也有的家长采取权威式的教育方式，以自己的意志控制着孩子的发展，即便是家长错了孩子也得遵从，从而树立绝对的权威，表现在孩子只有照办，没有任何选择的权利，打、骂成了教育的手段，幼儿的暴力倾向也就从这时开始。同时我也看到家长不同的职业、文化程度、经济收入、家庭结构、家庭气氛以及家长的希望值等都从不同的角度在影响着孩子的发展。科学的家庭教育已成为家庭理想化的教育模式，孩子的发展能否达到最优，关键在于家长为孩子设置的家庭教育环境是否适合并有利于发挥他们所具有的遗传素质的优势作用。如何优化家庭教育环境，掌握科学育儿的方法就成为早期教育的关键问题。

为了更好地养育孩子，提高家教水平就成了父母们最关心的话题，选择去亲子园也就成了当今许多父母的做法。而对于什么是亲子园，送孩子去亲子园的意义是什么，却是许多家长很少去考虑的问题。抚养孩子是父母的一种本能，然而在新的形势下，众多的新信息与传统的教养理念交错相生，加之有一些早教机构甚至把孩子的素质教育变成单一的“技能练习”，使得家长们盲目地满足于对孩子进行单一的技能训练，而忽视了对孩子人格与素质的培养。应该怎样培养孩子，家长们迫切需要得到支持和自信。在亲子园的课程中我经常听到这样的声音：“孩子只听老师的，老师讲的管用，我们讲的孩子不听。”年轻的父母感觉自己没经验，不会带孩子，祖辈们则认为自己的经验已经过时了。就连教孩子上厕所这样最基本的问题家长们都变得不自信了。

在动物世界里，一只小鸟出生后，要学会吃饱，之后学会飞翔、觅食，当它具备了生存能力后，大鸟就会将小鸟赶走。可有些家长连教给孩子基本生存能力的自信都没有了，不是按照书籍照本宣科就是四处上亲子班，完全听任老师去养育孩子，对孩子基本生存能力的培养，家长们都变得束手无策，我们不应该反思吗？家长才是教育孩子的主体啊！家长带孩子去亲子园到底做什么？家长心里并不清楚。

北京师范大学学前教育学院教授张燕认为：“亲子园是以亲子活动和游戏为载体，以婴幼儿及其家长为指导对象，通常是教育者、婴幼儿和家长亲临教育现场，通过亲子群体之间的活动和交流，增进亲情关系，加强家长对婴幼儿教育的理解，以达到普及科学教育观念和早期教育方法的目的，使教育延伸到家庭，促进婴幼儿的健康发展。”

她还指出：“亲子园主要是为0～3岁的幼儿及其家长开设的，无论是从活动设置、时间安排、指导内容还是指导形式上，都有着独特的特点。比如在时间的安排上体现出非正规性，可以是半日活动，也可以是周末小时制活动，以满足家长的不同需求；在教育内容的设计上不仅要针对幼儿，更重要的是要指导家长，使科学教育向家庭延伸；指导形式也具有多样性，包括亲子活动、交流分享、家教讲座、发放家教指导材料等。”亲子园更强调对家长的指导：传授科学育儿的观念和方法，解决家长在育儿中遇到的各种问题，帮助家长更好地承担父母的责任，激发其育儿自信心。

亲子课程的设计，一开始都是直接针对幼儿的，但随着教养实践和相关理论的发展，我们发现家庭作为幼儿发展的重要环境，家长对孩子的影响是巨大的，家长的教养方式影响到孩子的个性和发展。所以，早期教养课程要从仅仅指向孩子，逐渐发展到重视家长的参与和对家长进行指导。在北京亚运村第二幼儿园的亲子园中，我们把课程设置为四种不同的体验：运动的体验，身体的体验，动手的体验，多元的体验。在这个课程架构里每月又有不同的计划，其中有不同角色的聊天室，还有函授教材等，教师在这个课程基础上根据本班孩子及其家庭情况来设置活动，而不是照本宣科地以不变应万变的形式按照某个现成的教材开展教育活动。

因材施教是我们进行早期教育的原则，“在教育目标上，课程不是单纯为了促进孩子的发展，更重要的是提高家长的育儿能力；在教育对象上，不仅包括幼儿，还包括家长；在教育实施上，不单强调面向孩子和家长的亲子课程形式，还包括个别指导和专门面向家长的教育形式；在教育评价上，课程的最终目标不是为了提高孩子的某种技能，也不是为了提早开发智力，而是看家长是否能够更好地在家庭中教养幼儿”。

十多年来，我们面对的孩子家长换了一拨又一拨，可育儿的问题还在不断地重复。我发现，我每次的家庭育儿讲座中都是那些最生动的案例吸引着、改变着家长们的教育行为，那何不把这些案例整理出来让更多的家长看到，让大家也从这些故事中去发现、去领悟，最后让孩子受益呢？于是本书就这样孕育而生了。

本书从亲子课堂、家长聊天室两个不同的教育场景中所发生的许多故事中取材，阐述生活中处处体现教育的理念以及家庭教育的重要性，希望能帮助更多的家长解决育儿中的困惑，改变家庭教育的不良行为，从而寻找到适合自己的科学育儿的方法。

我很感谢亚运村二幼的老师们为本书提供了很生动的案例，《我会脱鞋啦》的作者宿瑞华，《玉米宝宝大变身》、《吸管变成了毛毛虫》的作者韩静，《我爬，我爬，我爬爬爬》的作者柳雪荣，《尾巴的奇思妙想》的作者张媛媛，《户外体育运动的价值》的作者刘颖，《奇妙的大手》的作者赵恬恬，《神奇的塑料袋》的作者赵琪，《孩子们喜欢哪些动作》的作者陈晨以及北师大硕士研究生、《我爱刷牙》的作者唐荣，都是专门从事幼儿教育和研究工作的人，他们对本书的写作提供了很多很好的素材，正是她们在课程中那些精彩的课后小结和家庭延伸活动的建议使得家长们获益匪浅。在这里向他们表示感谢！

杨多奇

2010年6月

每次在亲子班的开学典礼上或是各种类型的聊天室中，总会有家长对我说，老师，你讲得很好，你能够结合家庭和亲子园中的某个实际发生的行为或是问题来讲，这对我们启发很大，你有没有写这方面的书？这个问题一直萦绕在我的脑海里，直到机械工业出版社的编辑找到我商讨出一本关于亲子方面的书时，我终于下定决心把十年来的教学笔记和观察记录整理成书。当我把书的提纲和样稿发给北师大的张燕教授后，没想到第二天早晨张老师就给我打来了电话，她鼓励我好好写，把这些年发生在亲子园里老师、家长和孩子们的事情都写出来。张老师说她从不轻易地赞扬谁，但却称我是一个懂教育的早教专家，这个肯定对我来说是一个莫大的鞭策，我希望尽我的能力写好这本书。

张燕老师与我是师生关系，是张老师把我带进了全国教育科学规划课题“亲子园与社区教育资源有效互动”的研究中，张老师作为该课题的领军人物，经常提醒我们要在实践中做研究，她不仅学问深厚，而且她真诚待人的人格魅力更是深深地吸引着我。我们的亲子园十年来一直都得到张老师和她的在校研究生们的支持和参与，他们是周轶群、丁文月、朱丽芳、贾魏云、唐荣等，我每年都去北师大旁听他们的硕士论文答辩，尤其是周轶群和唐荣关于亲子园方面的论文给了我很多的启示，他们的研究绝不是为了完成学业而闭门造车，而是在与教师、家长和孩子相处中发现问题，提供帮助。我想这个价值远远超过了他们的学业，他们潜心研究的行为给我做出了榜样。

我们的亲子园之所以能够做成全北京规模最大、最早、参与教师最多的亲子园，有赖于一位“明君”——冯淑兰园长，在许多幼儿园还没有意识到亲子园的重要性时，她就以睿智的目光大展拳脚地干了起来。她打破常规广纳人才，使得亲子园持续、良好地发展。每周一的教研活动已经不是“要我工作”，而是“我要工作”，我很珍惜与老师们在教研活动中的那种群策群力、专注教育的氛围，尤其是老师们在创编游戏中所进发出的智慧是我不可企及的，前言中提到的八位教师在一线实践出来的教育行为，为课题的研究提供了最可靠的依据，我在这里要说一声谢谢你们！

我父母很关心这本书的出版，在他们眼里，这比我在省级舞蹈大赛中获得一等奖还要开心。父亲说，你能帮助更多的人，这是最有意义的事。这位88岁高龄的老人时常给我打长途电话，提醒我注意在写书过程中不要高高在上去说教别人，不要忽略了同事们和家长朋友给你提供的“养分”。我感谢父母对我的养育之恩，我想这本书也是我送给他们的一份人生答卷。同时我要感谢我的女儿为本书提供了她成长经历中许多有意思的故事。

我还要感谢北京师范大学学前教育在校研究生向导帮我查阅了许多宝贵的资料，为我完成本书提供了最有价值的帮助。

另外，本书正文中所有的名字都是化名，一个个故事说的可能是你，也可能是他，还可能是很多人的综合。总之，我只有一个目的，就是希望这些故事能够帮助家长解决育儿中的问题和困惑，使每个孩子都拥有一个优良的家庭教育环境。

欢迎广大读者与我一同探讨早期教育，并对本书提出宝贵的意见及建议。

杨多奇

2010年6月

看了这本书，使我有了向家长、幼教同行推荐的冲动。杨多奇老师能把十多年亲子教育的体会记录下来——真细心，能整理成书与大家分享——真有心，能给我和大家带来启发和指导——真开心。

——著名少儿节目主持人 鞠萍姐姐

书中一个个生动活泼和深入浅出的故事与案例，道出了作者对孩子浓浓的爱和独特有效的“育儿经”，尤其是书中作者的开放性思维，重实际、尊科学的态度，以及人性化的爱，将使从教者和家长们受益匪浅。对于朋友，咱深感欣慰，对于家长，咱真诚感谢！

——一位有智慧的父亲 李晓云

如果您希望自己的孩子从一出生就得到科学的养育，那就一定要读杨多奇老师的这本书。阅读的过程仿佛也是回顾自己的成长经历的过程，那些生活细节，我们曾经历过，我们的孩子们也许正在经历着。但正是这些不起眼的生活细节，潜移默化中培养着孩子的兴趣爱好、情商智商，甚至是为人处世的方式、人生观与世界观。

——摇篮网主编www.yaolan.com 刘琳

这是一本贴近生活、针对性强、非常生动的“实战育儿手册”。我想这是由于书中那近百个来自教学第一线的案例，是作者与孩子们零距离接触的总结；但这种对儿童的观察和记录绝对不是一种简单的、照相机式的呈现。相反，是作者在儿童教育理论和实践的基础上，将长期的经验和体会经过不断总结之后才完成的。故其语言和观念都十分质朴和亲切、就是这样一位热爱孩子的奸家长、好老师、好朋友，在和你娓娓道来，和你分享她的心得，交流如何让你的孩子能健康快乐地成长。

——央视《七巧板》栏目制片人 白英

书中的每一个故事都好像发生在我们的周围，这些故事给从事艺术素质教育的老师们提供了如何与孩子对话、如何进行情景导入、如何请家长与孩子互动等等实用的教学方法，让我们了解低龄儿童生理、心理和生活特点，对从事幼儿艺术素质教育的老师们来说，这是一本有益而生动的教科书。

——中国舞蹈家协会社会舞蹈教育委员会常务副主任 朱显峰