《给孩子别样的经历--基于场馆课程建设的实践与感悟》作者卢雨从一个小学校长带领全校师生开发、实施场馆课程的实践过程，探讨校本课程的创生、建设以及校长在此过程中如何实施课程领导力。通过实例剖析，揭示校长的课程领导力不是“标签”或口号，而是环环相扣地融入课程的创生和建设中。校本课程是需要设计规划和经营的，校长应该为学生提供更多真正有利于学生发展的课程。

一、灵感，来自“玩转上海”

校长视角

想带孩子看世界

——场馆课程的整体思考

 1．孩子需要更大的课堂

让教科书中的上海“立体”起来

去自然博物馆“读懂”植物生长

想要站上音乐厅舞台当一回“明星”

 2．城市名片中蕴藏的新课程

寻找上海的城市名片

不断缩短从活动到课程的连线

二、创生，校长“领跑”课程

校长视角

为孩子设计学习路线图

——场馆课程的顶层设计

 3．综合主题活动长课程

走进上海博物馆

欢乐上海行

品味上海

 4．主题活动模块的策划

美丽的陶瓷

我的车，我做主

速写新天地

 5．学习方式的转化

为自己扎染一条丝巾

我们是小小城市设计师

穿越恐龙地带

三、改进，撬动课程的创新

校长视角

课程为孩子的喜欢而改变

——课题研究推进场馆课程完善

 6．以项目驱动完善新课程

学情调研报告的实施与改进

在场馆中学诗书画印

“移动课堂”加盟

 7．为孩子盘活各种资源

受欢迎的“家长讲师团”

场馆资源进校园

职校师生来牵手

 8．推蒸出新，课程实施的宝典

一起来选课

屋顶上会生长的课程

线上玩转石库门

四、评价，洞开课程新天地

校长视角

为孩子成长评价选取新标杆

——突破传统课程评价方式

 9．评价为课程学习保驾护航

让评价培养学生的文明行为习惯

“完全手册”的诞生与自主评价

档案袋里飞扬的个性与诗意

 10．数字技术让评价更鲜活

与学习同步的即时反馈

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用数据管理课程实施

五、研修，开启教师培训新模式

校长视角

建立课程学习“共同体”

——一凝聚跨学科团队力量的培训策略

 11．启发教师跨界思维

打破边界，引爆能量

提高品位，学会欣赏

 12．注入校本研修新内涵

给予教师设计思维

实训反思，提升N项能力

 13．翻转式的培训大课堂

学生给教师上课

培训空间大挪移

六、收获，生命成长的学力与素养

校长视角

一切为了孩子的幸福成长

——感悟课程改革的时代内涵

 14．守护学生的幸福感

每一朵小花都灿烂

发现自己的闪光之处

助力孩子的自我突破

 15．教师与课程共舞双赢

跨学科合作中的智慧进发

相遇课程，从此不再走散

团队在文化滋养中壮大

 16．让更多孩子分享同乐

拓宽校际课程快车道

“梦想馆”又迎新客

参考文献

后记