21世纪的教育，需要新的思考和行动方式。这需要人人参与，尤其是学校里和相应支持机构的工作人员更需要与时俱进。这将是帮助孩子迎接未来挑战的重要一步。21世纪必备的能力有哪些？国际上已经出炉了哪些报告来阐释21世纪能力？有什么最新的研究成果？我们又应当如何根据这些新的研究发现去变革我们的教育实践？新加坡、中国、智利、墨西哥、印度和美国的国家课程大纲和政策是如何定义、支持和鼓励学生发展所需的21世纪能力？有哪些成功的实践案例？费尔南多·M·赖默斯、康妮·K·郑编著的这本《21世纪的教与学－－六国教育目标政策和课程的比较研究》从21世纪国际比较教育研究的角度出发，通过对六个国家的比较研究，总结了教育面临的挑战及相应的解决途径。本书对国际教育政策和课程内容的研究，填补了现有学术研究的空白。

费尔南多·M·赖默斯、康妮·K·郑编著的这本《21世纪的教与学－－六国教育目标政策和课程的比较研究》审视了六国——智利、中国、印度、墨西哥、新加坡和美国——如何定义、支持和培养学生在本世纪取得成功所需的核心素养。作为哈佛教育学院（HGSE）全球教育创新计划合作研究的一项成果，本书对新兴的国际教育领域的贡献在于其对基本原则也是基本问题的特别关注。正如Reimers和Chung所述：“对教育目标的详尽调研给我们带来很多收获，包括研究这些目标试图教会学生什么，以及为什么是这些目标，这些目标又是如何实现的。”

绪论 21世纪教育目标的比较研究

第一章 21世纪素养的教与学在新加坡的系统性改革

第二章 大处着眼，小处着手：中国21世纪课程改革经验

第三章 强大的内容，薄弱的工具：智利教育改革中的21世纪素养

第四章 墨西哥课程改革与21世纪素养：课程大纲标准和教师培训材料一致吗？

第五章 21世纪素养：印度国家课程大纲与教育史

第六章 美国教育改革背景下的马萨诸塞州教与学全景描述

结论 21世纪教育的理论化

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