绪论

第一章 选择的背景审视

 第一节 文明冲突：好问题与坏解答

 第二节 中国语境：思考一种启蒙的框架

 第三节 课程视野：对“传承”与“创生”的再认识

第二章 选择的发生机制

 第一节 透视选择的多重关系

 第二节 作为思想文化基本形式的课程内容

 第三节 作为思想文化互动过程的课程内容

第三章 选择的历史启示

 第一节 先秦时期：政治问题的文化解决

 第二节 秦汉以降：扑灭心灵的问题

 第三节 近代转折：西学东渐的冲击

 第四节 文化选择的两点启示

第四章 选择的前提批判和过程描述

 第一节 政治选择的前提批判

 第二节 一个饱满的文化过程

 第三节 作为课程内容的教学文化

第五章 教材文化建构的思维方式划界

 第一节 教材与教材文化

 第二节 思维方式的反思

 第三节 两点可能的推进

第六章 教育文化选择的融合走向

 第一节 课程与教学的分离

 第二节 课程与教学的互动结构

 第三节 走向融合的教育文化选择

结语 在文化与心灵间的教育

附录一 像孔子那样做教师

 ——《论语》新解

附录二 假如老子在今天做老师

 ——重读《老子》

附录三 守成与超越

 ——苏教版小学语文教材建设的回顾与展望

附录四 我们要选择怎样的教材内容

 ——兼谈苏教版小学《语文》教材的新一轮修订

参考文献

后记

中国当前的发展以及面临的文化环境，使得我们需要在课程而不仅仅是社会文化的层面上思考不同文化的相遇问题、传统文化的继承问题，以及中国文化的世界责任等问题。如此的文化状况要求课程内容的文化选择必须是一个“饱满的文化过程”，不仅要有哲学、政治学与社会学的立场，还要深入到课程和教学的实践层面。李亮著的《课程内容的文化选择》从人与文化、人与人的互动出发，所探讨的“文化选择”既包括泰勒原理中静态的“课程”文化选择，还包含了在教学互动过程中对学生具有课程意义的“教学文化”，以及两者间的互动对学生所施加的文化影响。

教育教学课程内容的文化选择不仅是一个“选择什么”的问题，同时还应考虑“选择的释放效果”，也就是课程与教学的互动以及由这种互动所生成的教育文化生态。这是该项研究的基本理论假设。从人与文化、人与人的互动出发，李亮著的《课程内容的文化选择》所探讨的“文化选择”不仅仅包括泰勒原理中静态的“课程”文化选择，还包括了在教学互动过程中对学生具有课程意义的“教学文化”，以及两者间的互动对学生所施加的文化影响。前者涉及的是“内容”，后者关涉的是“释放”，这是该研究始终关注的两个问题层。

选题梳理了先秦时期、秦汉以降以及近世以来三个历史阶段中社会文化、课程文化以及教学文化的大体状况，指出：文化选择必须同时考虑“关系”与“个体”两个逻辑前提。课程内容的选择必须是一个“饱满的文化过程”，它包括政治学与社会学层面、课程的层面以及教学的层面。这是将教学文化视为课程内容的依据。

选题还探讨了语文教材的文化选择问题，提出当下对教材文化的认识是“镜像式”的理论思维方式，追求合理的价值配比，是成人意志的过度介入。教材文化的选择需要工程思维的视角，考虑多方面的因素，进行更多的有价值的文化复合和文化创意。