陈伯吹，中国著名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。他把毕业精力奉献给儿童文学事业，是中国儿童文学的一代宗师，在海内外享有极高的声誉。他对中国儿童文学事业做了杰出的贡献。

《弹琴姑娘(陈伯吹儿童文学文集)/大师童书系列》为陈伯吹的散文集。内有诸多名篇，如《弹琴姑娘》《我拍手您听到了没有》《骑着马跑回来》等。

《弹琴姑娘(陈伯吹儿童文学文集)/大师童书系列》为陈伯吹的散文集，收录了《弹琴姑娘》《我拍手您听到了没有》《骑着马跑回来》《月亮变样儿了》等脍炙人口的作品。陈伯吹的儿童散文文笔流畅，亲切自然，读来朗朗上口。内容从生活细节的描绘到对家国天下的思考，鼓励孩子们学习，赞美勤劳勇敢的品德，寄托了作者对儿童的殷切期盼。本书非常适合儿童阅读，以培养儿童各方面品质。

我拍手您听到了没有

在树林子里多玩一会儿

这条街长大起来了

月亮变样儿了

我可不是蝴蝶

骑着马跑回来

布娃娃的好妈妈

茶壶妈妈伴着茶杯孩儿们玩

爱的教育

我要做“红领巾”

弹琴姑娘

讲故事的故事

让红睡莲夜里开花

吃得多香啊

牙齿也会好好地照顾我

门洞里的和平世界

老奶奶上北京

一群小画家

南南理发

心灵美的一幕

摘颗星星下来

有趣味的生物课

书柜前的“独幕剧”

为国争光

团结

回归祖国

梅香和她的哈巴狗

小荷初绽嫩芽儿

敬礼

小向导阿茵

胡葱精神

小妹的新品种

我小时候的“系列片”

思亲寸草心

特别考试

日日夜夜仰望北斗星

小画家和老画家

房顶上面该有个烟囱

我拍手您听到了没有

茶几上，一台浅蓝色的无线电收音机里，正放着“音乐会”的实况转播。

崔伯伯的房间里，荡漾着美妙的歌声。

房门不知道怎么没关着，住在东隔壁的邻居——小女孩亭亭，左臂上抱着一只棕色的小布熊，右手的一个指头塞在嘴巴里，挨着门边儿，想进去又不好意思，可是终于一小步、一小步地迈了进去。

崔伯伯一看见她就招呼：“亭亭回来啦？”

她注视着那台浅蓝色的收音机，头也不抬一下，只点了点。

“幼儿园里阿姨今天讲故事了没有？”

“讲了。”

“讲的什么故事？”

亭亭心不在焉地回答：“三只熊。”

有意思，怪不得她抱着小布熊。崔伯伯心里头暗自忖着。

他看着亭亭那副聪明的模样儿，真讨人喜欢，禁不住又问下去：“故事好听吗？”

“啊——唔——”亭亭还是一小步、一小步地迈向那台浅蓝色的收音机。

收音机里沉着的、有力的、带点儿鼻音的男低音独唱完了，换上了轻快的、清脆的、优美好听的女高音。亭亭仿佛有人从背后推了她一下，猛地一步向前迈到了雕花的红木茶几旁边。

崔伯伯突然想起来了，亭亭的爸爸是个作曲家，妈妈是个歌唱家，怪不得他们的女儿这样喜爱音乐呢。

“你爸呢？”

“出去了。”

“你妈呢？”

“也出——”

“你奶奶呢？”

“在家。”

小女孩子一双乌黑的大眼睛，眨也不眨地望着那台浅蓝色的收音机，连瓶子里插着红艳艳的玫瑰花也不瞟一眼，却跟着歌声的节拍，不停地晃着脑袋，身子也在微微地摆动着。

歌声忽然停住了，接着爆发出一阵热烈的掌声。

亭亭把小布熊朝椅子上一扔，也跟着拍了一阵子手，小脸儿和小手掌一样红通通的。

崔伯伯好奇地望着她的背影。

突然，这个小女孩子转过身来，一鞠躬：“再见！”抓起小布熊，倒提着它一条后腿，蹦蹦跳跳地跑回房里去，看起来十分满足的样子。

街灯亮起来了。亭亭的妈妈回家来了，背后还跟着亭亭的爸爸。

亭亭从房间里头飞奔出来，扑到她妈妈怀里：“妈，我在崔伯伯家的‘无线电’里听唱歌。”

“那好。”  “我听您唱‘草原上——升起——不落的太阳’。”

“噢——。”

“我还听您唱‘二月里来好春光，家家户户种田忙……’是不是？”

“噢—-”妈妈声音里充满着笑意。

“您唱完歌，我拍手您听见没有？”

妈妈一听，手里的小皮包放也来不及放，抱起亭亭来亲着，亲着，亲着……

在树林子里多玩一会儿

呼啦！呼啦！刮了一天一夜的北风。早晨的气温是零下4～6摄氏度。玻璃窗上满是冻结的花纹。

阿良早醒了，从被窝里探出头来，叫着：“哥哥！哥哥！看哪，谁在我们窗上画了图？”

阿善给叫醒了，一骨碌翻过身来，朝着床外：“什么图？在哪儿？”

“那不是嘛！”

“是的，是的。霜老公公夜里跑来给我们画上了窗花。”

“哥哥，你怎么知道？”

“我当然知道。书本里头早讲过的。还有风伯伯、雨先生、雪娘娘……你全都不知道。”P1-5

儿童文学是什么?我相信对这个问题的追问，要比对“文学是什么”这一问题的追问更为普遍。在中国儿童文学界，对这问题给出的定义有很多种：

儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。

——蒋风著：《儿童文学概论》

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

——方卫平主编：《儿童文学教程》

对儿童文学最简明的界说是：以少年儿童为主要读者对象的文学。

——吴其南主编：《儿童文学》

儿童文学是大人写给小孩看的文学。

——王泉根主编：《儿童文学教程》

应该说，上述四种儿童文学的定义都明白易懂，而且都在不同程度上有助于人们对于儿童文学的理解。我自己也写过《儿童文学概论》一书，在写作过程中，我回避了给儿童文学下明白易懂的定义这一方式，而是提出了一个儿童文学成立的公式——“儿童文学=儿童×成人×文学”，想通过对这一公式的阐释，来回答“儿童文学是什么”这一问题。我在书中t详．——

我提出这个公式的前提是否定“儿童文学=儿童+文学”和“儿童文学=儿童+成人+文学”这两个公式。

在儿童文学的生成中，成人是否专门为儿童创作并不是使作品成为儿童文学的决定性因素(很多不是专为儿童创作的作品却成为儿童文学，就说明了这个问题)，至为重要的是在儿童与成人之间建立双向、互动的关系，因此，我在这个公式中不用加法而用乘法，是要表达在儿童文学中“儿童”和“成人’之间不是相向而踞，可以分隔、孤立，没有交流、融合的关系；而是你中有我，我中有你的生成关系。儿童文学的独特性、复杂性、艺术可能、艺术魅力正在这里。

这个公式里的“文学”，一经与“儿童”和“成人’相乘也不再是已有的一般文学，而变成了一种新的文学，即儿童文学。

在儿童文学的生成中，“儿童”、“成人’’都是无法恒定的，具有无限可能的变量。不过，需要说明的是，在我提出的公式里，“儿童”、“成人”、“文学”的数值均至少等于或大于2，这样，它才有别于“儿童文学=儿童+成人+文学”这个公式，即它的结果至少不是6，而是8，如果“儿童”、“成人’、“文学”的数值是3，那就不是加法结果的9，而是乘法结果的27。可见“儿童”、“成人，’的精神内涵越丰富，“相乘”之后的儿童文学的能量就越大。

一旦儿童和成人这两种存在，通过文学的形式，走向对话、交流、融合、互动，形成相互赠予的关系，儿童文学就会出现极有能量的艺术生成。

……

还应该认识到，在儿童文学“对世界的描述”的话语中，也存在着创造“真理”(观念)和陈述“世界”(事实)这两种语言。创造“真理”的语言是主观的，可是陈述“世界”(事实)的语言具有客观性，也就是说，儿童文学言说者对主观的观念可以创造(建构)，但是，对客观的事实却不能创造(建构)，而只能发现(陈述)。

比如，周作人有没有接受杜威的儿童中心主义并把它转述为儿童本位论，这不是“真理”，有待研究者去“创造”(“制造”)，而是“世界”即客观存在的事实。正是这个事实，有待研究者去“发现”。“发现”就要有行动、有过程，最为重要的是要有证明。哥伦布发现新大陆，必须有美洲大陆这个“世界”“存在那里”。同样道理，研究者如果发现周作人接受了杜威的儿童中心主义并把它转述为儿童本位论，必须有“事实”(“世界”)“存在那里”。这个“事实”就存在于那个时代的历史文献资料之中。

作品是以什么性质和形式存在，是一个观念中的形态，是作家的文本预设与读者的接受和建构共同“对话”、商谈的结果。如果一部(一篇)作品被某人认定为儿童文学作品，那一定是那部(那篇)作品的思想和艺术形式与某人的儿童文学观念发生了契合。儿童文学的观念不同，就会划分出不同的儿童文学版图。

作为“大师童书系列”(中国儿童文学大师全集书系)的序文，我花了如此多的篇幅谈论儿童文学不是一个客观存在的“实体”，而是“现代”思想意识建构的一个观念，为的就是避免陷入这套书系所选作品是不是“实体”的儿童文学这一认识论的误区，进而认识到该书系所具有的重要价值。

我感到，这套“大师童书系列”的出版，对于以往儿童文学史话语中的“儿童文学”概念，做出了内涵和外延上的拓展。编者是依据自己的儿童文学观念，衡量、筛选作品，并进行适当的分类，建构出了这样一个大师级别的儿童文学世界。如果由另一位儿童文学学者来编选此类书系，所呈现的一定会是有所不同的面貌。从选文来看，这套书系运用的是一个更为宽泛的“儿童文学”概念——可以给儿童阅读的文学。这一选文思路，不仅对于儿童文学理论、史论研究者具有启发意义，而且会给儿童读者呈现出一片具有广阔性和纵深度的阅读风景。

我由衷地祝贺“中国儿童文学大师全集书系”的面世1

2015年4月16日

于中国海洋大学儿童文学研究所