教育工作的两个部分中的第一部分实践是从具体的工作中得出的，而另一部分便是教师的工作——解释，那么这一部分是什么？是再回到实践中去的前奏，是对在没有理论知识就要进入实践工作的指导。那么，如何解释的更为明确与准确呢？需要时间来实践，不仅要有一个人来实践，而且还需要更多的人来实践。作为教育工作者，作者卜任道、张靖走到了前面，对不少理论进行了实践证明，再加上历史的证明，由此为《教育论－－腾飞密码》一书的实践性做了注解。
本书共分四部分内容：家庭教育以了解学生心理为基础；国家教育从思想教育开始；教育的实践要为最终的教育目的服务；教育发展的极致是艺术的哲学。
卜任道、张靖编著的这本《教育论－－腾飞密码》较全面地从国家角度与家庭的角度阐述了教育，从建国60年来，我国教育事业一直处于探索阶段，从民国前的传统教育模式到一边倒的苏式教育模式，再到学习借鉴欧美教育模式，这些教育模式的探索都是在汲取他人长处上形成中国特色教育模式的必经之路。至今这些教育模式的优势还没有充分适应中国的教育环境，与我国教育模式完全结合，真正形成中国特色的教育模式。
本书在前人教育探索的基础之上，结合自己多年的教育实践工作，从中国国情出发，以分析中国学生的心理为起点，宏观地阐述了“教育”目的，比较了家庭教育与国家教育目的之异同；从中国传统教育目的出发，论证了传统教育在现代教育中应有的延续即现代教育应继承保留传统教育的实质内容，从对传统哲学的上、中、下三个层次论述中，提出了培养不同人才要用不同的指导理论即“育才有别”。希望对现行教育体制改革有一定的促进作用。
