序言
导论
第一章 “联邦政治教育中心”的源起
第一节 魏玛共和国的“帝国乡土服务中心”
一、《魏玛宪法》与“帝国乡土服务中心”
二、“基于国家和民族”的政治教育
三、魏玛政治教育的失败原因
第二节 纳粹时期的政治教育思想体系
一、以纳粹主义作为思想理论基础
二、以“种族纯洁”和“对外扩张”为价值取向
三、以培养“顺从的追随者”为根本目标
四、对纳粹政治教育的评价与反思
第三节 占领时期盟国的“再教育”及其影响
一、“再教育”政策的提出
二、“再教育”政策的实施
三、“再教育”运动的影响
第四节 围绕“联邦乡土服务中心”建立的争论
一、与美国的政治教育主导权之争
二、联邦议会有关“宪法保护”的辩论
三、“联邦乡土服务中心”的归属之争
第五节 小结
第二章 建立初期:“弗兰肯时代”(1952—1968)
第一节 弗兰肯与“联邦乡土服务中心”的创立
一、弗兰肯及其同事
二、成立之初的组织机构
第二节 “民主与欧洲思想”的传播
一、反共产主义宣传与合作教育
二、50年代政治教育的社会影响
第三节 州一级乡土服务中心的发展
一、巴伐利亚州政治教育中心
二、黑森州政治教育中心
第四节 从“乡土服务中心”到“政治教育中心”
一、“更名”与影响力的扩大
二、“合作教育”向“冲突教育”的过渡
第五节 小结
第三章 发展时期:“变革的年代”(1968—1982)
第一节 民主政治教育的“再定位”
一、1968年联邦议会大讨论
二、咨询委员会与政治教育专业化
第二节 机构改革与《指导方针》的出台
一、施特尔肯与董事会的建立
二、《指导方针》与政治教育制度化
第三节 民主政治教育的新尝试
一、“争论”与“批判”引领变革
二、政治教育方式的新发展
三、“变革”与“稳定”的冲突
第四节 与极端主义的斗争
一、机构内部的反极端主义
二、对极端主义的研究
三、反纳粹主义特别项目
第五节 政治教育的合作者
一、“合作伙伴”的合作与分歧
二、与政党政治基金会的合作
第六节 小结
第四章 收获时期:“巩固与扩展”(1982—1990)
第一节 政治教育的保守化
一、政党政治下的权力之争
二、对“东部论坛”的监督与控制
第二节 民主政治教育的新主题
一、反“公民运动”与“民族认同”
二、“公共关系”与“环境保护”
第三节 理论探索的“多元化”
第四节 民主政治教育的“东扩”
第五节 小结
结语“联邦政治教育中心”与联邦德国政治文化的转型
参考文献
资料一 联邦政治教育中心公告
资料二 联邦政治教育中心专业工作指导方针
资料三 联邦政治教育中心东部论坛公告
资料四 联邦政治教育中心公告
附录一 战后德国政治教育价值取向的转换及其启示
附录二 20世纪60年代末大学生运动与联邦德国政治教育的变革
附录三德国二战史观教育:20世纪60年代的变革与启示