《我的母语课》是一群热爱童年、热爱母语、热爱教育的人，在经历了十多年的儿童阅读推广，在对小学语文教材进行深入的研究之后，承接五四先贤“发现儿童”的精神所编写的一套文学教材。

这本由亲近母语研究院编写的《我的母语课(6B级普及版)》是其中一册，收录了《干净的钱与肮脏的钱》、《黎明开始的地方》、《我爱这土地》等故事。

《我的母语课》是一群热爱童年、热爱母语、热爱教育的人，在经历了十多年的儿童阅读推广，在对小学语文教材进行深入的研究之后，承接五四先贤“发现儿童”的精神所编写的一套文学教材。

“我的母语课”教材以儿童的精神发展为“经”，以文学体裁的阅读为“纬”，设置主题单元和整本书阅读单元；由当今最有实力、最有思想的新锐教师设计助读系统。阅读这套教材，不仅可以提高儿童的文学素养和母语素养，更可以帮助他们成长为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

这本由亲近母语研究院编写的《我的母语课(6B级普及版)》是其中一册。

第一单元 苍蝇

 苍蝇

 苍蝇

 家蝇的妙计

 蝇

第二单元 上学和放学路上

 走在放学回家的路上

 笔直走，转弯狗

 上学的第一天

第三单元 世界为谁存在

 世界为谁存在?

 黎明开始的地方

第四单元 找爱

 独船

 小熊找爱

第五单元 童年与读书

 忆读书

 私塾教育

 九年的家乡教有

第六单元 张爱玲的笔法

 弟弟

 姑姑语录

 夜营的喇叭

第七单元 鲍尔吉·原野散文四章

 月光手帕

 小云站岗

 上帝的伏兵

 烤火

第八单元 生命，以什么单位计量

 我的信念

 生命，以什么单位计量

 光荣的荆棘路

第九单元 永远的故乡

 我爱这土地

 民歌

 农卞寸

第十单元 荒岛生活

 制作面包

 生存之道

 快乐的海盗生活

第十一单元 土地和河流

 西雅图宣言

 我出生在一千年以前

 印第安人的故事

第十二单元 致外星人的信

 致外星人的信

 人类必须了解宇宙

 航天女英雄

第十三单元 写给孩子的社会启蒙书

 教室是老师的吗?

 干净的钱与肮脏的钱

 为什么要辩论?

第十四单元 元曲小令选读

 [越调]天争沙·秋思

 [双调]雁儿落带

 得胜令·退隐

 [双调]水仙子·夜雨

 [正宫]塞鸿秋·浔阳

 即景

第十五单元 真正的隐者——陶渊明

 归园田居(其三)

 饮酒(其五)

 读山海经(其十)

 杂诗八首(其一)

 归去来兮辞

第十六单元 天地英雄气

 书愤

 过零丁洋

 别云间

 对酒

第十七单元 整本书阅读：《小王子》

 小王子(节选)

你有没有闭着眼睛走路的经验？小时候，我最喜欢做一些“自己和自己玩”的游戏，比如在放学途中，从校门口开始，专心踢一粒石子回家，或是计算火车进站的时间，远远地听到汽笛声一响，便开始从家门口“起跑”，看自己能不能在火车进站前赶上火车啦，等等。

闭着眼睛走路，就是其中一种“自己和自己玩”的游戏。通常，我选择的是一条没有车也没有人的乡间小路，两旁都是稻田，“会动”的东西可能只有草丛里近视的大青蛙和神经质的、一碰就跳的蚱蜢，所以，绝对可以大胆地“瞎走”。

有一个暑假，我们每天上午都到学校补习——我们那时小学生的功课压力比现在还重！就拿暑假来说吧，五、六年级的学生，每天上午还得到学校上课，唯一的区别，就是可以不穿校服、鞋子，可以自由地穿便服和木屐②。

我就是那个穿着木屐去学校补习的小学生。下课后，最高兴的一件事，就是把脚伸进校门边的小河里“荡一荡”，等经过景美戏院斜对面的那口井时，还要再继续用冰凉凉的井水把脚冲一冲，或者，干脆把自己弄得一头一脸一手的湿。

你一定能想象得到，那种感觉有多舒服！暖洋洋的太阳晒在湿湿的皮肤上，就像熨（ynn）斗温柔地熨着一件皱皱的衣服，慢慢地，你可以感觉到毛孔畅快地舒张了起来，水汽微微地蒸发了，身上散发着一股新鲜味儿。

我仰着脸，闭着眼，让太阳暖烘烘地晒着。这时候，眼前是一片猩红，而这一大片猩红里，又出现了一个会跑的小黑点。我闭着眼睛“看”着这个小黑点，小黑点开始逃走。我追着它，一会儿追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快。我觉得自己快要跌倒了，赶快睁开眼睛，哈！直直的一条路，被我走歪了。

。

太阳光使人成为发酵的面包，身体逐渐膨胀，光裸的手臂也微微发烫。我甚至觉得有点像过年喝了妈妈酿的葡萄酒，脑子里甜晕晕的。

我试着把手平平地向左右两边伸直，像马戏团里走钢索的小丑。马戏团里走钢索的小丑手里不是都有一根平衡杆吗？我假装自己正在走着高空钢索，钢索下面，一只披着乱发的大嘴狮子正张着嘴，等着我掉进它的嘴里，成为它美味的午餐……

我想得紧张悬疑。眼见大狮子吃不到又香又嫩的小人肉了，脚下忽然一阵踉跄，不好！我跌进了什么黑洞里，怎么软绵绵湿答答的？

原来，我走进了一块绿油油的秧田里！老天，我的木屐！我叫了起来。木屐陷进了烂泥团里，失踪了！

我焦急地弯下身子用手去摸，水汪汪一片浑浊的泥水，摸了半天，什么也没有。  “你在这儿干什么？”农场的老何远远走来，朝着我喊。

“我，”我满脸尴尬地看着自己的一双泥手，“我在找我的木屐。”

“你的木屐？怎么会掉在田里？”

tt我……”唉，怎么说他才会相信，我是因为玩闭眼睛游戏，才走进了秧田里哪！

“笔直走，转弯狗！笔直走，转弯狗！”排在队伍中间的阮汉章一个劲儿地念叨着。

放学回家人人要排队，我们这一队是七个人。

王力强的家到了，但是他不敢进去，因为一进去就得转弯，转弯岂不是成了狗？谁愿意去当狗呀？

白莉莉的家门也到了，她也不愿意拐弯当狗，虽说眼泪已经在眼眶里打圈圈了。

第三个到的是林顾强的家，他咬了咬牙继续排着队走，并且还附和着阮汉章叫：“笔直走，转弯狗！笔直走，转弯狗！”声音比阮汉章还响亮。

反正，今天大家是耗上了：走到天黑吧，看谁先当狗！

眼睁睁，自己的家门口一个接着一个地过去了，七个人，队还是排得好好儿的。

终于，住得最远的阮汉章的家到了，大家都以为阮汉章绝不会作法自毙，便一点也没放慢步子。谁知道，他竞蓦地拐了一个弯，嘻嘻一笑，一跳跳进了自己家的院子，砰的一声关上了大门。

这个当可上得大了，大家马上哗地一下散开来，气呼呼地在他家门口齐声吆喝：

“转弯狗！转弯狗！阮汉章是转弯狗！”P12－15

《我的母语课》适合比较重视阅读、有较好文学素养的教师作为文学教材或者阅读课本使用。

目前出版的是小学卷，分年级编写，共十二册，每个学期一册。每册十七个单元，含十六个主题单元和一个整本书阅读单元。

十六个主题单元的设计都是精心安排的。这些主题单元的设计有两个维度：

一、以儿童的精神发展为“经”

从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴他们的精神成长。例如“亲情”主题，每一个年级都设有专门的单元，选择风格不同的文本来体现不同阶段儿童对亲人的感情。从一年级直接表达“妈妈的爱”，到二年级下册的“晚安，老爸”，到四年级的“外婆，你好吗”，到五年级的“奶奶的羊角洼”“我的祖父祖母”，儿童体验亲情的角度和深度都有不同。“自我”“朋友”主题也是在每个年级都设置了单元来让儿童阅读和体会，因为自我的认同、发现以及伙伴和朋友是儿童生活中的重要主题。但各个年级选择的文本、表达的角度都是不同的。可以说，这套教材对儿童生活的各个方面都力求选择适宜的文本来体现。上学、森林、四季、童年游戏、老师、猫和狗、书、体育、土地和河流，甚至“文革”、战争、幸福、自由和权利也都进入了儿童文学阅读的内容。让孩子们去阅读这些文本，你就会感觉到，我们不能低估孩子们的阅读能力，同时应相信经典的文学文本的力量。

二、以文学体裁的阅读为“纬”

这套书应该是国内目前为止唯一一套将文学的阅读体验和文学的阅读方式放到如此突出位置的书。

在规划整套书的时候，我们力图将儿童可以阅读的各种文学体裁进行展现，同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。你如果认真研读这套教材，不难发现我们安排文学体裁的序列。

每一册都是以诗歌单元开启的。低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了四个单元的诗歌，并以童谣童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少为两个单元。其中一个单元为童诗单元，一个为适合儿童诵读的现代中外诗歌单元。在诗歌教学中充分重视诵读和语言的品味。

童话是贯穿始终的一种文体，但各个年级安排的童话的层次是不同的。低年级更多选用民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》《玫瑰树根》这样的哲理童话。

动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体，但各个年级出现的单元的形式又是不同的。以科学文艺为例，低年级有像《木木日记》这样的科学观察日记，更多的是科学童话；到了中年级则有了一些科学问答、科学小品文、科学幻想；高年级则有《光之山脉》这样的科学随笔，《神奇的亚马孙》这样的科考笔记，以及《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。

儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现；即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的、具有一定文学性的文本向儿童做了展示。

不仅仅是文体的选择和安排，我们在每个单元的助读系统中还特地设置了“文学聚焦”专栏，并通过“点子库” “微型写作课”等形式，帮助孩子们来消化、内化和转化这些文学体验。

我们还特别设置了一些作家专题单元，例如“伊索寓言”“小巴掌童话”“比安基笔下的动物”“小狐狸买手套”(新美南吉童话)“黎达作品”“安徒生童话”“常新港的小说”“鲁迅笔下的故乡、童年和人们”等等，遴选那些儿童在小学阶段应该阅读、可以阅读的重要作家，选择他们最优秀、最适合儿童的作品，单独设置完整的单元，让孩子们来阅读。在单元教学时，应特别注意这些作家作品在思想、文学表达、语言方面的个性。

每一册的最后一个单元为整本书阅读单元。从一年级到六年级，每一册我们为孩子们推荐了一本经典的儿童文学作品或者适合儿童阅读的文学经典，也就是每个年级两本，六年至少阅读十二本儿童文学作品。这些作品为《小熊温尼·菩》《小猪唏哩呼噜》《我和小姐姐克拉拉》《豆蔻镇的居民和强盗》《夏洛的网》《长袜子皮皮》《柳林风声》《我的妈妈是精灵》《小鹿班比》《西游记》《草房子》《小王子》。特别需要说明的是，因为篇幅的关系，我们只节选了最能体现这些作品思想艺术特色的一个片段。我们最希望老师们鼓励孩子们读完整本书，在大家共读一本书的基础上，再来学习这个单元。整本书的教学不一定限制在一节读书课来解决，如果条件允许，可以通过系列的读书课来和孩子们讨论这些经典文学作品。我们也在教材中提供了系列的班级读书会的讨论话题。如果因为条件的限制，孩子们不能共读这本书，老师可以通过大声读的方式，让孩子们用耳朵倾听经典。即使一本书也没有，我们依然可以通过阅读教材中编选的这个片段的方式，让孩子们感受这些经典的魅力。

因为版权的关系，我们无法选入大量经典的图画书，这是一个很大的遗憾。同时，应该指出的是，孩子们一年读两整本书依然是很少的。十年来，我们通过大量的阅读和研究，以及反复的实践，研发了适合各个年级孩子阅读和开展班级读书会活动的图书目录，包括图画书和文字的儿童文学作品，以及非常优秀的百科图书，感兴趣的朋友可以登录亲近母语网站，查看“推荐书目”一栏。  诚挚地希望《我的母语课》能真正成为孩子们的文学初乳，成为他们生命成长中的重要养料，滋养他们，哺育他们，使他们成为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

丛书编委会

诚挚地希望《我的母语课》能真正成为孩子们的文学初乳，使他们成为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

——徐冬梅

用母语温暖我们自己，用文学呵护童年。

——岳乃红

我以为，无用之用正是文学之于儿童的重要意义。

——周益民

完整的人，须以母语构建其肌肤，以文学滋养其血液。

——王小庆

书里有心：这里有母亲的关心，也有孩子的开心。

——郭初阳