诺曼·杰克逊、马丁·奥利弗、马尔科姆·肖、詹姆斯·威兹德姆著的《提升高等教育创造力》是一个国际学者团队的集体智慧的结晶，融合了来自全球17位创造力研究领域的顶尖学者的最新研究成果，其中有知名教育企业主席，著名大学校长、教授，权威教育机构、组织的高级研究员等，他们分别有着自己创造力研究领域和侧重点，并以理解和促进高等教育的创造力为己任，旨在为推动全球高等教育创造力的发展提供有力帮助。

编著者

致谢

缩略语

前言

1 设想一个不同的世界

设想一个不同的高等教育世界

发现问题

这属于哪种问题?

我们现在为什么要研究这一问题?

本书

找到我们的创造力心声

2 公共政策、创新及创造力需要

引言

创造力需求

政策制定者面临的挑战

国家对科学、教育和艺术的扶持

对高等教育的启示

3 学校中的创造力

引言

学校创造力政策的历史

发展创造力——谨而慎之

4 用干涉来干涉

改变：专为创造力而设的情境

我们需要创造创造力吗?

复杂性和新兴

为什么高等教育机构应该是具备创造力的地方?

良好约束

连通性

开展更广泛的会话

引导新兴：促进创造力

5 学生视角下的创造力

引言

研究

结论

6 高等教育中的创造力与课程——学术视角

引言

调查结果

结论

7 促进高等教育中的创造力

引言

结果与讨论

结论和建议

8 发展高等教育创造力的学科观点

文化领域的重要性

对学者来说“具备创造力”意味着什么?

《学科基准声明》与创造力

学者对学科内创造力的观点

在学科内表达创造力

附录8.1

9 来自粉笔面(chalk face)的观点

引言

对创造力的看法

师生关系

评估

简要总结

10 培养学生创造力

引言

创造力和具有创造力的人的特征

对于高等教育来说，这一切意味着什么?

有效的教学系统

结束语

附录10.1

附录10.2

11 通过创造性思维技巧提高学生的创造力

为什么要加强创造性思维?

创新高校计划

创造性地解决问题

通向创造性思维的四个途径

总结有利于培养创造力思维的经验教训及其启示

12 怎样评估创造力?

引言

试图评估创造力时遇到的困难

评估学生创造力的计划

我的计划

附录12.1

附录12.2

13 创造力的同感评估法

引言

学生学习过程中的创造力表现

评估创造力之难

同感评估

同感评估的范例

在高等教育中使用该方法

14 培养高校教师的创造性教学

引言

高等教育教师的发展

创造力、授课、学生学习

教师职业发展的创造力

教育发展创造力的挑战

15 理解高等教育中的创造力

高等教育中有关创造力的对话

高等教育和创造力

构建教学环境以促进学生创造力的基本原则

利用正确的教学模型

想象一个不同的未来

结尾

参考文献

索引