(一)好群
儿童从小喜欢有伴侣，出生四个月的儿童就要有人陪他，倘若让他独自睡在床上，没有人坐在旁边，他就要哭的。年龄一天一天地大起来，好群的欲望也一天一天地增长起来，到了3岁，日常的言语能说了，普通的游戏也能玩了，那时候要求同伴的欲望更大了。家里的兄弟姐妹固然是他的好伴侣，邻人的子女也互相招呼去玩。但是环境有限，哪里能满足他的欲望呢?幼稚园就是适应这个需要，在一定的处所招收许多差不多同年岁的儿童，供给他们种种有教育价值的环境，使儿童得在适宜的环境之中，充分地与同伴接触，以发展他们的好群的特点。
(二)好玩
儿童生来是好动的，几个月的婴儿，就能在床上不停地动，这就是好玩的表现。儿童到了初学步的时候，教步的成人，有时已经觉得疲倦了，但他还是忽起、忽立、忽走地运动。儿童会立以后，他就多方想法子来玩，不懂教育的父母就非常厌烦。其实儿童好玩是一件好事情，可以增进许多知识，可以学到许多技能，并且对身体的发育也有极大的益处。所以稍有教育知识的父母，就应设法替子女制备玩具。但是家庭的经济有限，环境也受到种种限制，势难充分地发展儿童好游戏的本能。就是经济上可以替儿童置备许多玩具，又可以替他特设环境，但是同伴的缺乏，还是不能解决的。所以要充分地发展儿童好玩的本能，非有幼稚教育不可。
(三)可教
幼稚教育时期的儿童是好玩的，哪里知道他非但好玩，并且是可教的。中国古语说：“孺子可教也。”这句话虽然不专指教这个时期的儿童，但是这时期的儿童，确实比任何时期的儿童容易受教，儿童从2岁到6岁，所学的事情，倘若把它统计起来，实在可惊，可以说终身使用的基本材料和工具，都在这时期里学得的。例如日常语言，人生需要的动作、习惯道德等，大部分都在这时期里养成。儿童容易学习的事例很多，就以学习言语一事来说，我们成人学习一种方言，有时学了五六年，还是不会的，五六岁的儿童，不要半年，就可以学成一种方言，这种容易学习的能力，在心理学上称为可塑性。在教育学上称为可教性，我现在举一个例子来说明儿童之可教性。美国有一位母亲是一个很有学问的女子，她对孩子从小就用种种方法来施教。孩子到了8岁居然能说八国语言，能打网球、骑自行车等，后来长大了，对于文学音乐都有很大的成就。追源起来就是因为有一个好的基础。我敢相信，凡是儿童都可教的(除去生理上有残疾的)，都可以教成为有成就的人。不过教的方法，和寻常教育不同，应该要有特殊的研究。
以上三点是儿童心理与幼稚教育相关的最重要之点，其余尚有好奇、模仿，也都是与幼稚教育有密切关系的。(请参看拙著《家庭教育与儿童心理之研究》第二章)
二、对于儿童之需要
儿童之需要甚多，总括起来是“发展个性”。个性如何能发展呢?是否独往独来可以尽量发展呢?是否年岁长大起来自然就可以逐渐发展，无须借外力之启发呢?我们知道像鲁滨逊的孤居荒岛个性必难得到充分发展的，所以教育上就有许多问题值得研究，分析起来可以得出三点。
1．身体。培养成一个身体健全的人，学得种种技能，这种工作大都要有完美的设备，布置成一个很好的环境，使儿童眼之所见，手足之所接触，耳之所闻，都很能依照他的个性去活动，教师只要从旁指导，就能引起儿童个性之所好，所以幼稚教育应注重设备。
2．智力。人类进步一天快似一天，同时因为“生也有涯，知也无涯”，所以对于各种知识的获得，能够提早一天，就应该极力设法来提早。从前人们都以小学时期为正式开始学习各种知识的时期，现在我们知道幼稚教育时期，也着实可以学习，我们虽然不敢希望凡是幼稚生都像小学生那样受教，但是据各方的经验看来，幼稚教育至少可以帮助学习小学一年或二年课程的一部分，如自然、语言、图画、常识等。在幼稚园里都可以教的。
3．德行。儿童在家里所接触的人不多，有许多家庭因为过分宠爱，孩子到了七八岁还是唯我独尊，毫不知做人的道德。要培养德行，非把儿童放在人群中不可。幼稚园虽然不是大的人群，但是，对四五岁的儿童来说，确是一个适宜的人群了，可以在这个人群中养成许多人类社会的德行。
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