吕华琼编著的《培养未来的世界公民:上海市长宁区天山第一小学未来学习中心的实践探索》是天一小学承担的上海市教育科研一般课题的研究报告。学校以建成的物理环境“未来学习中心”作为平台,以中心的设施、设备及创设的独特的环境功能,积极探索英语三类课程的建设,现已形成能够满足学生在三类课程中多样化的学习方式和兴趣。
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书名 | 培养未来的世界公民(上海市长宁区天山第一小学未来学习中心的实践探索) |
分类 | |
作者 | |
出版社 | 华东师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 吕华琼编著的《培养未来的世界公民:上海市长宁区天山第一小学未来学习中心的实践探索》是天一小学承担的上海市教育科研一般课题的研究报告。学校以建成的物理环境“未来学习中心”作为平台,以中心的设施、设备及创设的独特的环境功能,积极探索英语三类课程的建设,现已形成能够满足学生在三类课程中多样化的学习方式和兴趣。 内容推荐 吕华琼编著的《培养未来的世界公民:上海市长宁区天山第一小学未来学习中心的实践探索》是2013年度上海市教育科学研究市级项目“基于‘未来学习中心’平台的课程建设行动研究”终结性研究成果。作为2013年上海市基础教育十大创新项目之一的“未来学习中心”,是上海教育通过环境和课程创设实现教育转型发展的成功范例。书中,课题组全面总结了“未来学习中心”自创建以来所取得的成绩,内容涉及“中心”环境的创新设计、功能的多维拓展、多种课程的研发实施、教与学方式的改变、教师的专业成长等诸方面。对基层学校探寻科研兴校、学校跨越式发展、一线教师迅速成长的成功路径等,具有很好的学习和参考价值。 目录 第一章 历史与现状:“未来学习中心”的基本概况 第一节 “未来学习中心”平台的整体框架 一、发展历史演进 二、空间布局设计 三、组织管理构架 第二节 “未来学习中心”平台的环境创设 一、环境创设的基本理念 二、环境创设的内外布局 第三节 “未来学习中心”平台的主要功能 一、挖掘教室多种功能 二、开发多样校本课程 三、赋予教师多种角色 四、提供多种学习方式 第二章 环境与教育:“未来学习中心”的思想基石 第一节 联通儿童与世界的办学理念 一、“联通儿童与世界”的办学新理念 二、目标指向“培养未来的世界公民” 三、“未来学习中心”促进理念的实现 第二节 “小蚂蚁大智慧”的校园文化 一、物质精神文化:营造舒适环境,拥抱阳光智慧 二、体卫科艺文化:面向儿童需求,丰实学校生活 三、管理制度文化:彰显国际理念,建构治理体系 第三节 环境教育相关的理论溯源 一、情境教育理论 二、儿童中心论 三、建构主义理论 第三章 基础与拓展:“未来学习中心”的课程体系 第一节 “未来学习中心”的课程概况 一、“未来学习中心”课程体系的分类 二、“未来学习中心”课程群的建设 第二节 品牌特色课程的个例分析 一、基础型课程:以生动多彩的故事课为例 二、拓展型课程:以快乐阅读的创意图书馆阅读课为例 三、探究型课程:以合作探究的项目活动课为例 四、国际理解课程:以乐高课和数独课为例 第三节 课程实施的管理与评价 一、课程实施的管理 二、课程实施的评价 第四节 “未来学习中心”课程建设的总结与展望 一、“未来学习中心”课程建设的成果 二、“未来学习中心”课程建设的挑战 三、“未来学习中心”课程建设的展望 第四章 差异与多样:“未来学习中心”的教学改革 第一节 教学环境的创设 一、方便教学实施的设备支持 二、聚焦教学内容的情境布置 三、助益人际和谐的心境生成 第二节 教学理念的转变 一、对传统教学的反思 二、新理念之下的教改 三、个案:课桌消失背后的新理念 第三节 教学的多法并举 一、讲授一接受教学法 二、示范一模仿教学法 三、提问一解答教学法 四、问题一讨论教学法 五、引导一发现教学法 第四节 学科教学的交叉 一、英语与信息技术的交叉 二、英语与美术的交叉 三、英语与体育的交叉 四、英语与数学的交叉 五、英语与语文的间接交叉 第五节 教学质量的保障 一、常规建设保障教学的规范有序 二、教学交流提升教学的技能技巧 三、教学反思增进教学的主动自觉 第五章 共性与个性:“未来学习中心”的全方位德育 第一节 全方位德育布局的构建 一、厘清精神元素,确立德育目标 二、提升师德素养,重视学生自主 三、关注隐性德育,构建德育课程 四、联通家长社会,共织德育网络 第二节 多样化活动与学生成长 一、日常养成教育:争当文明好少年 二、大手牵起小手:团结互助一家亲 三、个性拓展教育:我的未来我做主 四、社会实践活动:开阔眼界长本领 第三节 全方位德育的评价体系 一、勇于改革创新,完善评价模式 二、立足多元评价,激励学生成长 三、科学评价有效,硕果成就彰显 第六章 主动与自觉:“未来学习中心”的教师成长 第一节 基于“未来学习中心”的教师专业成长概况 一、学校教师专业发展现状 二、基于“未来学习中心”的教师专业成长过程 第二节 基于“未来学习中心”的教师学习共同体研究 一、跨校的多元化研究 二、跨学科学习共同体研究 三、基于学科的多元化研究 第三节 基于机制的教师专业成长的保障 一、研修组织机构建设 二、研修规则体制建设 第七章 辐射与影响:“未来学习中心”的显著成效 第一节 国际化办学品牌特色的凸显 一、天一小学国际化办学特色 二、国际化办学的未来展望 第二节 “未来学习中心”平台的成效 一、教室多种功能的拓展 二、教师多种角色的转变 三、课程品牌特色的凸显 四、有效教学方式的实施 五、教师专业成长的多样 附录:“未来学习中心”大事记 后记 |
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