吴重涵、王梅雾、张俊编著的《家校合作--理论经验与行动》基于国际视野探讨家校合作、家长参与教育的理念、经验与行动，共分为四篇。第一篇“理论理念篇”综述了家校关系、家校合作的理论研究和实践经验；第二篇“经验借鉴篇”，旨在介绍国内外成功经验和做法，以启发和改造我们的实践；第三篇“学校行动篇”主要通过“建设组织——明确起点——制定计划——召集人员——开展活动”的逻辑，介绍了组织层面的家校合作行动；第四篇“教师行动篇”讨论教师的行动，强调教师与家长之间的双向互动。

吴重涵、王梅雾、张俊编著的《家校合作--理论经验与行动》探讨家校合作、家长参与的理论、经验与行动，共分为四篇。前两篇基于国际视野综述了家校合作的相关理论，介绍了发达国家和地区家校合作的成功经验。后两篇立足于本土行动，讨论学校组织层面和教师个人层面的家校合作活动。其中，第三篇详解了组织层面的家校合作行动，通过“建设组织——明确起点——制订计划——召集人员——开展活动”的逻辑，期望帮助学校管理者掌握学校层面工作的基本要领。第四篇讨论教师的行动，强调教师与家长之问的双向互动，主要在于指导教师从初次与家长接触开始，就要注意营造欢迎家长参与的氛围，在双向互动中帮助家长提高参与能力。

本书提供了家校合作活动的详细规范和操作性说明，亦包括大量可直接使用的具体素材。本书适合教育行政干部、中小学幼儿园教师、家长委员会成员等家校合作的实践工作者阅读，也适合相关领域的研究者阅读。

序

 (一)缘起

 (二)家校合作与现代学校制度

 (二)本书的特色与框架

 (四)致谢

第一篇 理念理解篇认识家校合作

 第一章 家校合作的理论探究

1.1 家校合作的定义

1.2 家校合作的法理依据

1.3 家校合作的学理依据

1.4 家校合作的理论基础

 1.4.1 家校分离理论

 1.4.2 家庭缺失论与教育机构歧视论

 1.4.3 社会资本理论

1.5 本书的指导理论：交叠影响域理论

 1.5.1 交叠影响域理论外部模型

 1.5.2 交叠影响域理论内部模型

 1.5.3 交叠影响域理论的特点

 第二章 家校合作的历史发展脉络

2.1 家庭与学校关系的历史演进

 2.1.1 工业革命前，家庭是儿童教育和社会化的主体

 2.1.2 近代教育重心由家庭向学校转移

 2.1.3 现代学校科层化及专业化发展与家庭教育职能的弱化

 2.1.4 当代社会的大变革与家校合作的提出与发展

2.2 家校合作的发展历程

 2.2.1 家校合作的萌芽时期(20世纪60年代前)

 2.2.2 家校合作的初步发展阶段(20世纪60一70年代)

 2.2.3 家校合作的重视和蓬勃发展阶段(20世纪70一80年代)

 2.2.4 家校合作的体系化发展阶段(20世纪80年代一21世纪初)

 2.2.5 从参与到伙伴：家校合作走向成熟(21世纪以来)

2.3 家校合作在中国的发展

 第三章 家校合作的活动类型

3.1 类型1：当好家长

3.2 类型2：相互交流

3.3 类型3：志愿服务

3.4 类型4：在家学习

3.5 类型5：决策

3.6 类型6：与社区协作

第二篇 经验借鉴篇间接经验及改造

 第四章 美国家校合作的研究与实践

4.1 美国家校结合研究和实践的四个层面

4.2 美国有关家长参与的主要政策

 4.2.1 20世纪初期到六七十年代

 4.2.2 20世纪八十年代至今

4.3 国家合作伙伴学校联盟介绍

……

第三篇 学校行动篇

第四篇 教师行动篇