放眼全球，政治斗争硝烟不散，经济发展高度不均衡，种族冲突、宗教隔阂等问题日益突出。这些问题的背后，是日益加剧的综合国力的较量。

《文化人类学与课程研究--方法论的启示》(作者桑国元)旨在寻找中国课程理论本士生成的突破口以及源自中国课程实践、指向中国课程实践的文化人类学课程研究方法论。文化人类学视角下的课程研究，主张摒弃课程研究统一标准、统一规范的宏大叙事方式，取而代之的是一种多元的、解释的，理解的和“深描”的叙事方式。

中国课程始终在批判与继承、借鉴与创新、多元与统一的矛盾中艰难前进。在没有合理的理论基础准备下，世纪之交的基础教育新课程改革，同样在继承与超越、批判与建构、国际化与本土化的困境中举步维艰。《文化人类学与课程研究--方法论的启示》旨在寻找中国课程理论本士生成的突破口以及源自中国课程实践、指向中国课程实践的文化人类学课程研究方法论。文化人类学视角下的课程研究，主张摒弃课程研究统一标准、统一规范的宏大叙事方式，取而代之的是一种多元的、解释的，理解的和“深描”的叙事方式。

《文化人类学与课程研究--方法论的启示》的作者是桑国元。

绪论

 第一节 变革时代的课程研究方法论

 第二节 课程研究的使命与未来

 第三节 概念辨析

 第四节 研究的基本思路及其意义

第一章 关于方法论的元研究

 第一节 人文社会科学研究方法论

 第二节 教育研究方法论

 第三节 课程研究方法论

 第四节 方法论研究的基本理论范式

第二章 课程研究方法论的历史透视

 第一节 国外课程研究方法论的历史演进

 第二节 国内课程研究方法论的历史演进

 第三节 民族地区校本课程研究的回顾与反思

 第四节 当代课程研究的新趋势

第三章 课程研究的文化人类学视野

 第一节 全球化语境下课程研究的文化逻辑

 第二节 文化人类学与教育研究

 第三节 文化人类学与课程研究：课堂民族志

第四章 文化人类学视野中的课程研究：一项实证研究

 第一节 文化人类学主客位研究法及其运用

 第二节 主位研究：局内人的观点——以校本课程为例

 第三节 客位研究：研究者的解释——以校本课程为例

第五章 文化人类学视野中的课程研究：关于民族地区校本课程的讨论

 第一节 民族地区校本课程目标的价值取向

 第二节 民族地区校本课程的结构与形式

 第三节 民族地区校本课程的内容选择

 第四节 民族地区校本课程的实施及策略

第六章 文化人类学视野下课程研究方法论的重构

 第一节 深化中国课程研究的方法论问题

 第二节 文化人类学在课程研究中的方法论意义

 第三节 课程研究方法论的本土生成

结语文化人类学视野下课程开发与研究的未来走向

参考文献

后记