第一章 中国学校音乐教育的历史脉络
第一节 中国古代学校音乐教育的回溯
一 夏商周时期：音乐教育的系统化和贵族化
二 春秋战国时期：儒家音乐教育思想的一枝独秀
三 从汉代到明清时期：音乐教育机构的建立和发展
第二节 中国近代学校音乐教育的萌芽
一 建立新式学堂的教育浪潮
二 近代学校音乐教育悄然登场
三 清朝末年到民国初期音乐教育的政策演变
第三节 学堂乐歌的音乐教育普及作用
一 学堂乐歌的发展历程
二 学堂乐歌的艺术形式
三 对学堂乐歌的评价和影响
第二章 20世纪前五十年中国学校音乐教育的实践脉络
第一节 新中国成立前缓慢成型的中小学音乐教育
一 中小学音乐课程纲要的修订与完善
二 中小学音乐课程政策变迁
第二节 新中国成立前蹒跚起步的师范类音乐教育
一 师范类教育政策变迁
二 师范类音乐教育课程标准
三 雨后春笋般创建的众多师范院校和艺术院校
第三节 艰难前行的革命根据地学校音乐教育
一 办学条件简陋，重视意识形态教育
二 革命根据地中小学音乐教育课程安排
三 革命根据地师范类音乐教育政策变迁
四 革命根据地高等院校音乐教育的艰难拓展
第四节 抗日救亡歌咏运动的音乐教育推动作用
一 抗日救亡歌咏运动的兴起
二 抗日救亡歌咏运动的发展
三 政府成立专门机构，制定相关政策，以推动抗日救亡歌咏运动
第三章 新中国学校音乐教育的实践脉络
第一节 新中国成立初期曲折发展的学校音乐教育
一 妥善制订中小学教学计划
二 建立中小学音乐教育课程标准
三 开展全国范围音乐教学情况的调查研究
四 中小学音乐教育的曲折发展
五 师范类音乐教育
第二节 改革开放时期蓬勃发展的学校音乐教育
一 音乐教育专家学者和学术媒体强烈呼吁改变音乐教育的落后状况
二 修订完善中小学音乐教学大纲
三 师范院校音乐教育发展的曲折经历
第三节 《全国学校艺术教育总体规划(1989-2000年)》的实施历程
一 《全国学校艺术教育总体规划(1989-2000年)》的基本内容
二 《全国学校艺术教育总体规划(1989-2000年)》的落实情况
三 第一次全国范围内学校艺术教育检查工作
第四节 影响深远的国民音乐教育改革研讨会
一 政府高度重视的第一届国民音乐教育改革研讨会
二 积极配合协调艺术教育工作的第二届国民音乐教育改革研讨会
三 修订完善总体规划的第三届国民音乐教育改革研讨会
四 落实总体规划经验交流的第四届国民音乐教育改革研讨会
五 研讨交流师范音乐教育改革经验的第五届国民音乐教育改革研讨全
六 弘扬中国传统音乐文化的第六届国民音乐教育改革研讨会
七 以音乐教育推动素质教育的第七届国民音乐教育改革研讨会
第四章 中国学校音乐教育理论的重构脉络
第一节 西方学校音乐教育理论的嬗变历程
一 早期古希腊文化时期的音乐思想
二 柏拉图和亚里士多德的音乐思想
三 从中世纪到文艺复兴时代音乐世俗化的重要转型
四 启蒙思想家卢梭对于音乐理论的推动作用
五 康德、黑格尔对音乐思想的正反认知
六 音乐的自律与他律
七 国际音乐教育学会会议主题
第二节 中国学校音乐教育理论的嬗变历程
一 先秦时期的音乐教育思想
二 儒家和道家的音乐教育理论典范：《乐记》和《声无哀乐论》
三 中国近代美育思想的代表人物
四 中国近现代音乐教育思潮
第三节 现代中国学校音乐教育的理论参照
一 布鲁纳的发现学习理论
二 皮亚杰的认知心理学理论
三 戈尔曼的情绪智力理论
四 班杜拉的社会学习理论
第五章 中国学校音乐教育教学法的重构脉络
第一节 达尔克罗兹教学法和柯达伊教学法
一 达尔克罗兹教学法
二 柯达伊教学法
第二节 奥尔夫音乐教学法
一 卡尔·奥尔夫基本情况
二 奧尔夫音乐教学法的基本特点
三 奧尔夫音乐教学法的基本方法
四 奧尔夫音乐教育法在中国的传播情况
第三节 其他比较著名的音乐教学法
一 卡巴列夫斯基教学法
二 铃木教学法
三 综合音乐感教学法
第六章 中国学校音乐教育的理论交锋：审美论和实践论之争
第一节 音乐体验的四大尺度
一 审美教育的价值理念和哲学立场
二 基于体验的音乐教育哲学
三 音乐体验的感觉尺度
四 音乐体验的创造尺度
五 音乐体验的意义尺度
六 音乐体验的情景尺度
第二节 音乐智力理论和音乐综合课程模式
一 加德纳的多元智能理论
二 多元智能理论基础上的音乐智力理论
三 音乐综合课程模式
四 雷默《音乐教育的哲学》第二版本与第三版本的重要区别
第三节 相反的批评指向：音乐实践理论
一 音乐的概念和维度
二 音乐素养和音乐聆听
三 音乐价值的价值
四 音乐的课程制作
五 音乐的教学与学习
第四节 相关学术观点的述评
第七章 中国学校音乐教育理论重构和实践生成的经典范本：2011版新课标
第一节 音乐课程的基本理念和设计思路
一 基础教育音乐课程的重要变化
二 音乐课程的价值理念和课程性质
三 音乐课程的基本教学理念
四 音乐课程大纲的设计思路
第二节 音乐课程的教学目标和基本内容
一 音乐课程整体教学目标
二 音乐课程的基本内容
三 合理运用流行歌曲对于提升中学音乐教学的重要作用
第三节 音乐课程的教学建议和教学评价
一 音乐课程的教学建议
二 音乐课程的教学评价原则
参考文献
后记