张金梅所著的《学前儿童戏剧教育》建构了中国大陆首个学前儿童戏剧教育领域的理论与实践完备体系,融汇了哲学、人类学、文化学、美学、戏剧学、社会学、心理学、教育学等多学科相关成果,从儿童、戏剧和教育三者之间的生态关系出发,探究指向人文精神的儿童戏剧教育要旨,在身体与心灵、灵性与人性、做与学、独立与整合、教师与儿童、教与学等异质要素之间建立互生互补、共生共创的生态关系,对于开拓与推动中国儿童戏剧教育的发展具有重要意义。
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书名 | 学前儿童戏剧教育(精)/学前儿童戏剧教育理论与课程丛书 |
分类 | |
作者 | 张金梅 |
出版社 | 南京师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 张金梅所著的《学前儿童戏剧教育》建构了中国大陆首个学前儿童戏剧教育领域的理论与实践完备体系,融汇了哲学、人类学、文化学、美学、戏剧学、社会学、心理学、教育学等多学科相关成果,从儿童、戏剧和教育三者之间的生态关系出发,探究指向人文精神的儿童戏剧教育要旨,在身体与心灵、灵性与人性、做与学、独立与整合、教师与儿童、教与学等异质要素之间建立互生互补、共生共创的生态关系,对于开拓与推动中国儿童戏剧教育的发展具有重要意义。 目录 前言 第一章 身体与心灵的对话:儿童与戏剧关系的探寻 第一节 学前儿童的身体与心灵 一、身体与心灵 二、学前儿童的身体 三、戏剧情境中的学前儿童的身体与心灵 第二节 模仿与想象:假装游戏蕴含“戏剧”的萌芽 一、假装游戏:从个人假装游戏、角色游戏到戏剧性游戏 二、模仿与想象:学前儿童假装的内在机制 第二章 灵性与人性的对话:学前儿童戏剧教育的人文精神 第一节 儿童的灵性与人性 一、儿童的灵性 二、儿童的人性 第二节 儿童的戏剧天性与前戏剧的演进 一、原始先民的前戏剧演进 二、儿童戏剧发生与原始戏剧发生 第三节 学前儿童戏剧教育的人文精神追求 一、自由精神:身与心的自由 二、娱乐精神:游戏的状态 三、创生精神:“有”中生“有” 四、审美精神:求“美”的和谐 第三章 本质与工具的对话:学前儿童戏剧教育的取向 第一节 儿童戏剧教育的本质论与工具论之争 一、艺术教育的本质论与工具论 二、戏剧教育的本质论与工具论 第二节 中国儿童戏剧教育取向的历史解读 一、中国大陆儿童戏剧教育取向 二、中国台湾和香港地区的儿童戏剧教育取向 第三节 西方儿童戏剧教育取向的形态考察 一、创造性戏剧(Creative Drama) 二、戏剧教学(Drama in Education,简称DIE) 三、剧场教育(Theatre in Education,简称TIE) 四、戏剧运用于早期儿童课程 第四章 戏剧与教育的对话:学前儿童戏剧教育的内涵 第一节 戏剧的特性及其对儿童戏剧教育的价值 一、从戏剧是演员表演艺术来看 二、从戏剧是综合的艺术来看 三、从戏剧是集体的艺术来看 四、从戏剧是冲突的艺术来看 第二节 学前儿童戏剧教育是什么 一、学前儿童戏剧教育不是成人戏剧教育的翻版,而是教师对儿童戏剧经验建构规律的遵循 二、学前儿童戏剧教育不是排戏式的结果性教育,而是体验的、探索的和个人的过程与结果的对话 三、学前儿童戏剧教育不是培养戏剧表演能力的技能教育,而是以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育 第三节 学前儿童戏剧教育的理论基础 一、哲学基础:西方后现代主义哲学和东方“天人合一”的哲学智慧 二、戏剧理论基础:戏剧符号论 三、教育理论基础:后现代教育观 四、儿童艺术心理学理论基础:儿童戏剧经验的研究 第五章 做与学的对话:学前儿童戏剧教育的内容 第一节 戏剧表达 一、戏剧表达的内涵 二、戏剧表达的媒介 三、戏剧表达的要素 第二节 戏剧创作 一、戏剧创作的内涵 二、戏剧创作的要素 三、戏剧创作的环节 第三节 戏剧表演 一、戏剧表演的内涵 二、戏剧表演的样式 三、学前儿童的剧场经验 四、学前儿童剧场演出类型分析 第六章 学习与发展的对话:学前儿童戏剧教育的目标 第一节 学前儿童戏剧教育目标的内容 一、认知 二、能力 三、情感态度 第二节 学前儿童戏剧教育目标的纵向结构 一、总目标, 二、年龄阶段目标 三、主题目标 四、具体戏剧活动目标 第七章 独立与整合的对话:学前儿童戏剧教育的形态 第一节 戏剧游戏 一、戏剧游戏的含义 二、戏剧游戏的类型 三、戏剧游戏的价值 四、戏剧游戏的实施 第二节 戏剧工作坊 一、戏剧工作坊的含义 二、戏剧工作坊的流程 三、戏剧工作坊的价值 四、戏剧工作坊的实施 第三节 戏剧主题活动 一、戏剧主题活动的含义 二、戏剧主题的来源 三、戏剧主题活动的层次 四、戏剧主题活动的价值 五、戏剧主题活动的实施 第八章 教育与儿童的对话:学前儿童戏剧教育的实施 第一节 戏剧教师的角色 一、教师是“双面人”——教师身份与角色身份的相互转换 二、教师是“合作者”——和儿童一起创作戏剧作品 第二节 戏剧教学策略 一、关于角色塑造的戏剧教学策略 二、关于情节 创作的戏剧教学策略 三、关于场景创作的戏剧教学策略 第三节 戏剧教学契约的建构 一、戏剧教学契约的含义 二、戏剧教学契约的内容与符号形式 三、戏剧教学契约的动态机制 第九章 教与学的对话:学前儿童戏剧教育的评价 第一节 表演区游戏的评价 一、表演区游戏的评价方法 二、观察内容与记录框架 第二节 戏剧工作坊的评价 一、戏剧工作坊中学前儿童戏剧学习评价 二、戏剧工作坊中教师指导行为评价 第三节 戏剧主题活动的评价 一、教师日志评价 二、戏剧主题活动中儿童戏剧学习检核表评价 参考文献 后记 |
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