在中国的基础教育阶段，优质的教育资源和庞大的学生数量往往难以匹配，这是现阶段教育体系中一个难以解决的尖锐矛盾。王晓一的长篇小说《班级奇人(3我是群主我任性)》则精准地将目光聚焦到了这个矛盾上。作者从一个正统的教育视角出发，却对其进行了别出心裁的表达，整部作品有着独特的艺术魅力和吸引力。

王晓一编著的《班级奇人（3我是群主我任性）》是系列长篇校园小说《班级奇人》中的第三部，反映和描写了当代小学生的现实生活，特别是班级生活、校园生活的层面。

作品围绕着长虹小学六·五班中的四大金刚之间的“勾心斗角”，所呈现出的当代小学生的心智、情感和学习生态（学习心态＋学习生活＝学习生态），具有很强的真实性和典型性，因而富有感染力。

在整体结构上，作品使用了成熟的“网状结构”，显得很有张力；情节的质性是复合型的，既有快节奏的“高情节”，又有人物心理、人物性格的细腻刻画；作品中的人物，如，栗宝智、朱葛、包榆林、张钢等，无不活灵活现、栩栩如生；在情绪上，作品所洋溢出的爱的气息，尤其是贯穿始末的幽默的气质，使得作品充满了“悦读性”和宽厚感。

自序 童年的留念

楔子

第一章 群主与群雄

第二章 你的心思太多了

第三章 头脑大力士

第四章 药引子

第五章 小儿科，抱着奶瓶慢慢喝

第六章 大脑微机课

第七章 鄙视比试

第八章 心中的对话框

第九章 名著般的作文

第十章 四两拨千斤

第十一章 去给校长修电脑

第十二章 神奇的文件夹

第十三章 潘多拉的黑匣子

第十四章 大战电脑病毒

第十五章 师长情怀

第十六章 教训老爸的念头

第十七章 崇拜是一种强心剂

第十八章 朱葛作法

第十九章 客串黑客

第二十章 伸冤没商量

第二十一章 咸鱼翻身

第二十二章 炒作“比尔·栗”

第二十三章 穿上寿衣搞排练

第二十四章 吓死你？爱死你

第二十五章 惊悚彩排

后记 缺失的童年

对于栗宝智的不服气，朱葛心知肚明，更不用说指望他能够像包榆林、张钢那样，时常听从自己了；栗宝智总是明里暗里地挑自己的刺儿，朱葛感觉得到。

所以，当栗宝智发出邀请时，朱葛立刻就猜出了他的心思。

朱葛想，如果他们加入了“四大金刚”QQ群，那么栗宝智绝对是群主；凭着他的水准，一定会带着大家玩儿疯的。

时间一长，包榆林、张钢没准儿就会听栗宝智的话了：他要是反对，说不定，他们会不带他玩儿的，从而把“四大金刚”变成“桃园三结义”，哦不，是“QQ三结义”。

试想想——

包榆林一有商机便嘚瑟，动不动就背着手，还总抬手往后捋模拟中的大背头；张钢在虞蕉雨面前，老跟自己抬杠，显得很不忿。

他俩都不太安分，要是再进了栗宝智的地盘，自己还能拔份儿吗？

朱葛越想越担心，于是，便背着栗宝智，将包榆林和张钢悄悄地叫到了他们那四面通透的密室——操场上的足球门里，嘀嘀咕咕了起来。

“你俩愿意加入栗子的QQ群吗？”朱葛显得神秘兮兮的。

“当然！”包榆林兴致勃勃地说，“‘四大金刚’QQ群，多帅！咱们本来就是一伙儿的。”

“我也是！”张钢兴奋地说，“栗子讲，QQ可好玩儿了，他能给我发来好多网络武侠，神奇得很！”

“完了！我最担心的事情，真要发生了！”朱葛忧心忡忡地说，“你俩迷迷糊糊地跟栗子玩儿吧，我独自清醒地走了。”

“唉！”朱葛叹息一声，扭头就走。

“等等。有甚情况？”包榆林一把拽住了朱葛。

“咋了？快说！你一定知道些啥！”张钢好奇地问，“发现什么了？”

“算了，不说了。让栗子知道了不好——都是金刚。”朱葛欲擒故纵，“你俩自己想吧。唉，就要戴上金箍了……”

金刚们在一起泡了多年，彼此之间早已达成了默契。包榆林和张钢一看朱葛那严肃的神情，就知道大事不妙，于是，便立刻举行起了他们之间的仪式。

只见，包榆林、张钢相向而立，同时举起右拳，异口同声地肃穆宣誓道：“保密、保密再保密，绝不叛变去投敌！”

朱葛上下打量了包榆林，又仔细端详了张钢，这才点了点头，郑重地说：“你俩知道栗子为什么想成立QQ群吗？”

“为甚？”包榆林警惕地问。

张钢急切地望着朱葛，攥紧了双拳。

“他想当群主！”朱葛故作惊悚地说。  “唁，这有甚！”包榆林松了口气，“我以为有甚阴谋呢。栗子当然是群主，这是‘两个哑巴见面——啊、啊，没说的’。”

“这就是你的发现？”张钢顿时泄了气，“这个不用去发现，秃子头上的虱子——明摆着。你以后好好说话，别老这么一惊一乍的，害得我差点儿攥骨折了。”

朱葛心中一沉。看来，栗宝智在他俩跟前还真有人缘儿，甚至还有点儿威信，那么自己所担心的隐患就有可能发生；幸好，自己正在打伏击。

朱葛冷笑一声：“哼，知道他为什么想当群主吗？”

“有话就直说！别老装得跟刘老师一样，总提问。”张钢不耐烦地说，“好像我俩很蠢，需要你启发。”

“虽然他这样说你，我听着挺刺耳，但我还是不由自主地——”包榆林说着，点了点头。

看着包榆林的样子，朱葛差点儿被气笑，他赶忙忍住，继续紧绷绷地说：“栗子想当群主，是为了管咱们。你俩愿意戴金箍吗？”

“嘁！群主又不是班干部，咋能管咱们？”包榆林不屑地说。

“班干部也不行。张珍妮是班长，能管住咱们？”张钢轻蔑地说，“朱葛，你今天到底咋了？总说些不着四六的话，是不是在冰箱里找东西的时间太长了，把脑子冻了？”

我把脑子冻了？朱葛暗自冷笑。我马上就要把你俩的脑子冻住！

“你俩太聪明了！”朱葛的表情很夸张，“栗子是想当刘老师，只有刘老师才能管住咱们！明白了吧？”

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童年的留念

童年时，总是有着许许多多的遐想，色彩缤纷又光怪陆离。当孩子们终于忍不住，把这些的遐想告诉大人的时候，大人们往往会说，那是瞎想。

无论是遐想还是瞎想，总是会在游戏中唱响。于是，孩子的世界里，便有了童年的逻辑、仪式和轨道，这些搭建起了纯粹的快乐。

孩子们还会把这种快乐任意拆装，就像是在用积木随意地拼出各种古怪的图形，可却令大人感到不解和可笑。

突然有一天，孩子们成了大人，也都有了自己的孩子；他们的孩子也挤在一堆儿，脑袋抵着脑袋，叽叽喳喳地摆放着积木；他们这才恍然大悟，自己已经远离了童年。

他们隐隐地感到怅然若失，于是，便俯下身，好奇地看着孩子们搭建着积木，望着孩子们认真的神情和稀奇古怪的拼图，他们觉得不解和可笑。

蓦然，他们心中一动，感到了一种遥远的熟悉，便立刻觉得，眼前的孩子们可爱了起来……

也许，童年中的可笑和可爱是相通的，可以互为起点和终点，能够相互抵达。

于是，大人们羡慕了起来。因为，在他们的世界里，可笑与可爱是对峙的，而且可笑总是吞噬着可爱，膨胀着自己。

他们有些惊慌，便追寻起了童年；然而童年实在是太遥远了，他们无论如何也寻觅不到踪影；他们在黯然神伤之后，便蹲下身，和孩子们一起玩儿了起来，开始了移情扮演。

渐渐的，他们有了笑声，看上去，像是老顽童……

孩子们觉得他们有些可笑，而且嫌怨他们的笨手笨脚但他们却并不觉得尴尬，甚至还很珍视孩子们善意的嘲讽。

他们感到那童子面上的笑颜，就像清晨的阳光，柔柔的、暖暖的，令人熨帖。

这种熨帖感是对童年的留念。

忽然，他们感到了安徒生的伟大、小桔灯的温暖……

他们知道，等自己的孩子有了孩子，也会和他们一样，接着去移情扮演；在扮演中，回味可爱的味道，消解可笑的可笑。

那就让我们多一些对童年的留念吧……

失缺的童年

王晓一

我的童年是快乐的。那是一种真正的快乐，充满着原生态的歌声。这种歌声，全部畅想在质朴的游戏里。

我孩子的童年也跳跃在游戏中。

但我孩子和他的同学们几乎没有一个人会爬墙、会上树、会野炊，更不要说独立游泳和爬山了。可他们也觉得自己很快乐。

他们的笑声像是井底之蛙的嗫嚅，听上去显得很喑暗、很狭窄、甚至有些赢弱。因为，他们的游戏，操作性太强，创造性却很弱，至于想象力，已经枯萎得像几缕袅袅的薄烟，随时都会被一阵轻风吹散。

这不怪我们的孩子。因为，他们无法在迥异的童年气息上，做全方位的比照。

但我们能做。

比照必须有标准，这个标准就是游戏的形态和游戏的气质。

难道，游戏就真的这么重要吗？

当然！

人类的童年主要做了两件事——生产（生存）和游戏。

那种游戏是在猜想天与地、神与我的关系中，以及一遍遍自诘“我是谁”的呢喃中产生的。于是，便有了浩厚的巫风、半坡里神秘的线条、龟背上抽象的符号、青铜器上凶猛的饕餮纹络……

正是那些质朴的游戏、神性的游戏，收拢了洪荒，隆起了文明，并抽离出了审美。

在古老的金色的月亮下，曾经有一个孩子。

他骑在奔驰的骏马上，信马由缰地嬉戏。他的目光追随着一只在夜空中逡巡的苍鹰，心中便鼓起了一幅图像：

我要是能够在马背上，站起来该多好！那样，就能腾出双手，去握住那苍鹰的利爪，舒卷着身体悠荡在月亮上。

后来，鞍鞯产生了，马镫产生了，那个孩子的孩子竞真的站起在马背上，腾出了双手。

就这样，一个部落的双手腾了出来；紧接着，一个民族的双手腾了出来。于是，一次次铁甲怒马的席卷，游牧文明撞击着农耕文明、撞击着大河文明，并相互裹卷，产生了一种更为璀璨的文明！

我们人类纵向比较，当代已经很发达了，可若与遥远的、陌生的星空文明去比较，也许，我们还处在蛮荒的宇宙坐标点上。

我们人类需要继续发展。

要发展就必须让创造力核爆！创造力是被想象力催生的，而想象力又是由快乐的童年滋养的，亦或说是由童年的快乐滋养的。

与我孩子的童年相比，我的童年也失缺了很多，比如，脍炙人口的食物，异彩纷呈的衣服，可以遥控的玩具……但我们在童年中却因为质朴的游戏，而拥有着自然的快乐。

我们的孩子拥有着极为丰富的物质，可却忘记了古老的歌谣，所以，他们的想象力慢慢失语了！如果，他们最终遗忘的话，我们人类将不再有未来。

快点儿叫醒我们的孩子吧，让他们去遥望过去童年的背影，赶紧去吮吸原生态的味道，并去触碰那些质朴的游戏所激发出的喜悦！

当然，每一位作为个体的父母是无法做到的，这需要一种机制。

这种机制的整体气质是野性，就像我们中华文明童年时期凶猛的饕餮，就像古埃及金字塔前狞厉的人面狮身，就像古希腊竞技场上那阳刚的石柱……

这本书不吝笔墨地描写了栗宝智在建立QQ群时和同学们之间微妙的关系，故事几起几落，充满悬念，把科技时代的“群主”栗宝智塑造得形象生动，还和三大金刚朱葛、张钢、包榆林一起上演令人捧腹的彩排……

——著名儿童文学作家汪玥含

作者结合当下的科技时代，把生动活泼的校园故事溶入其中，在不断的惊喜与欢乐中，将少年心理成长的轨迹以及成长的蜕变，展现得淋漓尽致，乐趣无穷！原来，成长不仅仅有困惑，更有精彩！

——《儿童文学》编辑、本书责编吴伟峰