《良好家教十诫(精)》是一本不可多得的家教书，10条新的教育原则，帮大人轻松教育，帮孩子轻松成长。

法国著名的教育问题专家迪迪埃·普勒代表作品，根据他大量的临床案例编写10条不可缺失的新的教育理念，成为法国最受推崇的教育理论之一。

小开本盈手可握，轻型纸轻便悦目，一天掌握一条新的教育理念，实现父母与孩子的共同成长。

所有成功的教育和失败的教育都与两个因素有关：爱和挫折。没有爱的挫折是专制蛮横；没有挫折的爱是纵容放任。教育是爱和挫折的平衡，失衡带来紧张感，大人要重视思维、情绪和教育态度之间的联系，很多传统教育信条是值得商榷的，掌握科学方法，才能游刃有余。

迪迪埃·普勒著的《良好家教十诫(精)》提供了33个案例、10条新的教育信条，以此帮助大人训练自己的思维，使大人在面对孩子有时紊乱的行为时，能够摆脱无力应对的无助感。

1 不要胡乱分析心理

 人的行为总是有意义的吗？

 “他尿裤子！”

 “孩子夜惊！”

 “她无法无天！”

 “他尿床！”

2 要控制自己的情绪

 怎样摆脱焦虑和愤怒？

 妈妈们，不要再心怀愧疚！

 闹情绪是教育不好孩子的

 愤怒！

 “我的孩子无法集中精力”

3 不要把自己的一套搬到孩子身上

 区分自己和孩子的人格

 “他不能独立！”

 “朱利安要当音乐家吗？”

 “只爱体育！”

4 要让孩子获得提升

 教育孩子要居高临下

 青春期危机？

 “他还太小！”

 “他不想跟外祖母说话”

5 不要“吹捧”孩子

 预防孩子的自我膨胀

 “我不聪明！”

 “一个超智儿童？”

 “我的女儿很孤独”

6 切勿“过度激励”孩子

 不要给孩子太多刺激

 关于早熟儿童

 “她早熟吗？”

 “她不够完美！”

7 不要“过度保护”孩子

 要懂得怎样让孩子有责任心

 “他被排斥了”

 “他的外婆刚刚过世……”

 “我儿子精神紧张”

 “怎样让我的女儿为搬家做好准备？”

8 要“对抗”孩子

 挫折的价值

 “他晚上不安稳睡觉！”

 “他碰到阅读障碍！”

 “她总是反对！”

9 要惩罚孩子

 重建良好的权威

 “15个月开始叛逆？”

 “我女儿威胁到她弟弟的生命”

 “孩子仰慕我丈夫！”

10 保持积极心态

 教育方式中加入适量的积极心理学

 “盯着屏幕时间太长？”

 “我一直在惩罚”

 “我们感到幸福”

结束语

要懂得怎样让孩子有责任心

世事艰难，父母希望尽量让孩子免遭辛劳，这是人之常情。当前的危机更强化了这种自然而然的保护态度。然而，要小心过度保护。“过度”会夸大现实世界的复杂性，降低孩子的自我评价，令他怀疑自己独自生活的能力，因为他总是在别人的帮助下生存的。过度保护会降低孩子的自信心，加强他陷入生活坎坷时束手无策的无力感。再者，如果父母把一切困难及错误都归结为环境造成的，被过度保护的儿童可能产生外在“控制点”（locus of control），即把责任推卸给外在力量。如果孩子受到的教育认为不公来自外部世界和他人，那么他们会拒绝承认有时候生活的不幸是自己造成的。

拒绝过度保护孩子，就是告诉他，他来到这个世界不只是“受害者”。这种信念是深深嵌入所谓经典心理学当中的：孩子是脆弱的，只能被生活的曲折伤害。创伤当然是有害的，这不言而喻。然而不能忘记，最具有适应能力的正是经历过很多坎坷的人！这绝不是要把孩子放在火上烤，让他变得坚强起来，而是要回归理性：让他度过一个受呵护的安全的童年，同时也经历一些现实的风雨。在第一个案例中，我们看到所有父母的第一反应：保护自己的孩子。

“他被排斥了”

我8岁的儿子参加了一个进行集体运动的儿童团体，这个团体已经运行了一年。我发现儿子受到排斥，洗澡时被欺负（往他眼睛里抹洗发液，还嘲笑他）。到现在为止，他还是很高兴地去训练，但是我担心这样的举动会让他感到厌恶。他很少提及这些麻烦，我担心如果我插手的话会让事情进一步恶化。我不知道该怎么办。

这是一个典型的孩子应当得到保护的情景。这位妈妈的担心很有道理，但是不能夸大孩子从不太友好的伙伴那里受到的委屈，同时也不能不阻止这些行为，因为长此以往，这些傻里傻气的行为会变成真正的骚扰。

让小孩子“举报”他们受到的欺负并不是一件容易事。很不幸，确实有些孩子不自觉地成为“儿童破坏者”：虽然这不是他们的责任，但是有些缺少教养的“小皇帝”喜欢拿别的孩子当出气筒。他们体会不到他人的感受，不懂得尊重别人。我建议，把这些行为告诉监护人，如果后者回应“让小孩子自己解决”，那么就运用我主张的另一理论：我接诊时屡见不鲜，儿童的最大不幸往往是同龄人的侵犯造成的，这种侵犯远远超过成年人施加的伤害。在这一点上，请勿脱离现实：儿童世界也有“坏人”，需要我们父母进行教导，哪怕不宜夸大这一现实。当然，不能过早地给某些孩子贴标签：任何人都有改正和进步的机会。但是不能罔顾现实：有朝一日因教育的局限，缺少教养的孩子可能成为“小皇帝”或者破坏者，他们为了寻开心，毫不犹豫地欺凌别的孩子。  现实生活当中，应当怎么处理这种状况呢？

首先确认情况属实，要求负责监护的成年人找出“欺负人的小孩”。

接下来要增强孩子的自信心，告诉他，“不是所有人都是善良的，不是所有人都是客客气气的”，他应该变得更强势一点儿，不能受人欺负。如果他性格过于敏感，对社会交往中不可避免的冲突准备不足，那么在他上学之后，应采取两种态度：其一是保护他，不去抹杀或贬低孩子的敏感个性；其二是鼓励孩子直面困难处境，这样做有可能导致他把自己局限在逃避行为里面。通常而言，社会恐惧症之所以产生，不仅由于当事儿童经历过创伤事件，也缘于父母的过度保护。过度保护造成幼儿“对现实的否认”。提防别人，同时不惧针锋相对，这才是应有的态度。

P102-106

教育，让我们这些做父母的感到惶恐。我们的孩子渐渐对生活充满渴望，这可真不赖！但是我们很难去遏止他们的某些欲望和需求！我经常听到那些惊慌失措的父母说，他们不知道该拿孩子怎么办才好。你在本书中将读到，父母们对教育的想法、期待和要求往往是脱离实际的，并且会引发深切焦虑和愤怒情绪。我们为人父母者承受着各种压力，有来自社会方面的，有言之凿凿的“儿童心理学”造成的，也有儿童自身产生的。因此，我们的教育过程充斥着所谓的“应该怎么做”“要怎么做”，正是这些情绪的滋扰让我们面对教育时无法处之泰然。当负面情绪占据上风时，我们便失去理智。当面临某些特定局面需要做出明确回应时，负面情绪会阻碍教育准则的确立。父母的紧张更加剧了教育的困难程度。

很不幸，我接诊过的众多儿童证实了我多年前提出的假说：这些儿童所患的功能障碍，十之八九源于教育缺失，而非情感缺失。20世纪的办法很简单：儿童受到所有他所需的照顾，便顺利地长大了。没必要关心儿童的独特性，没必要给他自信，没必要对他表现关爱从而让他更加坚强，没必要对他表达爱意从而帮他树立自尊。那时，很多孩子所接受的教育过于严厉，

父母们极少流露真情。刻薄一点儿说，有些孩子遭受了太多挫折，而得到的受太少了。“这是为你好”，这句人人皆知的话把良好教养的教条强加在孩子身上，却往往不能考虑到孩子的独特性：人们常常为孩子考虑，却不一定真正尊重他们。幸运的是，后来的父母们懂得去“爱”孩子了，但是在过度消费化和“个人至上”的社会环境下，有的父母忘记了把现实的“挫折”教给孩子。当父母之爱把挫折教育抛于脑后，便造成一种与情感缺失同样有害的教育缺失。很多儿童不缺爱，缺的是应对生活中不测风云的武器。

为什么我们总是止步不前呢？

阅读最新的教育学著作时，我感到很不安：其中既有合理的见解，也有让父母愈加无所适从的心理学论调。同样，在电视和电台节目中，我听到回归合理的父母权威的建议，但是其中援引的“心理学”理论却往往反而使这些建议令人费解！我们仿佛回到多尔托1的黄金时代：在法国，教育仍然极为重视精神分析学的正统性，既重“具体分析”，又掺杂有关俄狄浦斯的晦涩解释，充斥着对立性冲突，追求儿童行为表象之下的隐藏“意义”……

儿童精神病学的自负同样让我感到担忧。有的孩子被草率诊断为“智商超群”，有的孩子被诊断为“过于亢奋”，还有那些少不了用药的病理学名词：“双相障碍”“早发性精神分裂症”……我不否认儿童中存在精神性障碍，但是那种滥用药物的做法把一些家长吓坏了——他们可能为日常生活中的烦恼找到了一个新答案：我的孩子生病了！

教育缺失理论不是唯一的答案，但它应该被优先考虑，然后再去诊断儿童可能存在的心理障碍。我在本书里汇集了家长就诊中提出的各种问题，就是为了这个目的。

绝不能把儿童视为潜在的恶魔，且试图对之进行矫正！儿童非善非恶，他“正处于”变化中，如果教育环境中只有爱而没有挫折，就和过去的只有挫折而没有爱一样有害。我们要回归有爱的合理教育：不要把一切理智化，要体贴而实际地回应孩子的态度。合乎情理，就是重新关注儿童，关注他的感受和真实境遇；就是面对儿童注定不成熟的行为而回归理性。

走向更加理性，同样也是清醒认识我们自己的情绪。

在每一章的结尾，我都重新提及思维、情绪和教育态度之间的联系。希望本书能够帮助你清楚地认识到，我们的紧张是自己造成的，它源于某些需要质疑的信条。因此，我们要训练自己的思维，使自己在面对孩子有时紊乱的行为时，能够摆脱常常让我们无力应对的情绪。

最后需要说明的是，教育不像表面看起来那么难。因此，在请求儿童问题专家介入之前，父母们可以采纳本书中的一些建议，试着运用理性教育的新方法。当然，如果这种教育假说无法取得成果，还是需要“求医”的。然而请答应我，在求助专家之前坚持你自己的教育方法。

我要再次强调一条不可缺失的教育原则：爱和挫折。没有爱的挫折，是专制蛮横；没有挫折的爱，是纵容放任。

我仍然保持乐观。新的一代没有迷失。然而，如果我们父母无法抵御过度消费和个人主义社会环境的侵蚀，如果我们落入“及时行乐”原则的陷阱，我们就有可能培养出“小皇帝”，最终他们面对现实原则将不堪一击，陷入悲惨境地。寻求及时满足是一种本能，人性本来如此。放弃及时的满足，会导致破坏性的压抑，整个经典心理学都在提醒其后果。然而，一再屈从于及时行乐原则也是有害的：人不能受制于自己的冲动和所谓的“我就想怎样”。接受作为人的条件，就是坚持把欲望人性化：懂得享受的同时，能够接纳自身的现实，他人的现实和往往不利的现实环境。

运用理智来教育，将点亮你的新想法，给你新能量。你将看到，对孩子的教育可以重新成为真正的幸福、享受，当然这不总是能立即兑现的。

我相信你将一直保持“批判的精神”，这种精神是理智教育的基石，用来评估我们给你的建议和假设。安德烈纪德不是曾经说过吗，“理智就是，无论某种情感或想法多么美好，也绝不被它们冲昏头脑，看不到其他事物。¨

迪迪埃·普勒

2014年5月13日