第一部分 理论研究部分

 第一章 引言

 第二章 阅读与发展性阅读障碍

第一节 关于儿童阅读发展的理论

 一 Chall的阅读六阶段理论

 二 Frith的阅读四阶段论

 三 Ehri的四阶段理论

 四 Wren的阅读金字塔模型

第二节 阅读障碍的界定

第三节 英语发展性阅读障碍的研究

 第三章 智力理论及其运用

第一节 智力发展的历史背景

第二节 传统的智力结构理论

 一 Spearman的二因素理论

 二 Thurstone的群因素理论

 三 Cattell的流体智力和晶体智力理论

 四 Carroll的智力层次理论

 五 Guilford的智力三维结构理论

 六 Vernon的智力层次结构理论

 七 对传统智力理论小结

第三节 智力的认知理论

 一 Gardner的多元智力

 二 Sternberg的三元智力与成功智力

第四节 智力的新近理论

 一 Ceci的生物生态学理论

 二 Perkins的“真智力”理论

第五节 跳出认知范畴窠臼的智力理论——情绪智力

 一 Mayer和Salovey的情绪智力

 二 Goleman的情绪智力

 三 Bar-On的情绪智力

第六节 智力理论述评

 一 因素论走向式微

 二 从静态向动态的演变

 三 从采用计算机模拟过程的智力宏观研究，逐渐转向对智力认知神经机制探讨的微观研究

 四 智力的生态化研究日益受到重视

 五 遗传因素和生物学基础普遍受到重视

 第四章 PASS智力理论与阅读

第一节 PASS理论简介

 一 PASS理论的理论基础

 二 PASS理论的构成

 三 DN:CAS-PASS过程的认知评估工具

 四 PASS模型的理论优势与实践价值

第二节 PASS智力理论与阅读

 一 近端认知过程：语音过程

 二 远端认知过程：PASS认知能力

第三节 PASS理论在发展障碍研究领域中的应用

 一 PASS认知评估系统在临床上的应用

 二 PASS理论与阅读障碍

 第五章 PREP和COGENT——PASS在阅读障碍领域中的应用

第一节 PREP——PASS阅读增强方案

 一 PREP的理论基础

 二 PREP的任务结构

 三 PREP的具体分任务

 四 PREP的任务实施

第二节 COGENT——认知增强方案

 一 COGENT的理论背景及其基础

 二 COGENT的任务结构

第三节 PREP和COGENT的实证研究

 第六章 汉语发展性阅读障碍

第一节 汉语的语言特征

 一 汉语的语音结构

 二 汉语的正字法特征

第二节 汉语阅读障碍亚类型

第三节 汉语阅读障碍儿童的认知缺陷

 一 视觉—正字法缺陷

 二 语音意识缺陷

 三 命名速度缺陷

 四 言语记忆缺陷

 五 正字法加工缺陷

 六 语素缺陷

 七 记忆缺陷

 八 其他方面的缺陷

第二部分 实证研究

 第七章 汉语阅读障碍研究存在的问题与研究构想

 第八章 汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童的认知加工特点

第一节 引言

第二节 研究方法

 一 测验材料

 二 被试选择

第三节 研究结果

 一 实验材料的信效度检验

 二 阅读障碍组和正常对照组儿童在言语认知测验上的表现

第四节 讨论

 一 语音加工的特点

 二 正字法加工的特点

 三 中文听写的特点

第五节 结论

 第九章 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的认知特点比较

第一节 引言

第二节 研究方法

第三节 研究结果

 一 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组的差异比较

 二 阅读障碍儿童各认知缺陷的剖面图

第四节 讨论

第五节 结论

 第十章 汉化版DN:CAS认知评估系统的结构验证

第一节 引言

第二节 研究方法

 一 被试

 二 材料

 三 程序

第三节 研究结果

 一 信度检验

 二 效度检验

第四节 讨论

 一 意义

 二 关于PASS模型探索性因素分析结果

 三 关于PASS模型验证性因素分析结果

第五节 结论

 第十一章 汉语阅读障碍儿童与正常儿童的PASS认知加工特点

第一节 引言

第二节 研究方法

第三节 研究结果

 一 不同程度认知缺陷学生在阅读障碍组和正常组的频次分布

 二 不同类型认知加工低下学生在阅读水平分组中的分布

 三 阅读障碍组和正常对照组儿童在PASS认知过程上的差异比较

第四节 讨论

 一 汉语阅读障碍与PASS认知加工低下

 二 汉语阅读障碍儿童的PASS认知加工特征

第五节 结论

 第十二章 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的PASS认知特点分析

第一节 引言

第二节 研究方法

第三节 研究结果

 一 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组的差异比较

 二 阅读障碍儿童PASS认知加工缺陷的剖面图

第四节 讨论

第五节 结论

 第十三章 语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系

第一节 引言

第二节 研究方法

第三节 研究结果

 一 PASS认知加工、语音加工、正字法加工与汉语阅读的相关分析

 二 PASS认知加工、语音加工、正字法加工对汉语阅读的回归分析

 三 语音加工、正字法加工与：PASS认知加工的关系模型

第四节 讨论

 一 语音加工、正字法加工与汉语阅读之间的关系

 二 远端的PASS认知过程与近端语音加工、正字法加工之间以及与汉语阅读的关系

第五节 结论

 第十四章 综合讨论和研究结论

第一节 关于研究方法

 一 对研究工具的思考

 二 对阅读障碍儿童筛选的思考

第二节 关于研究结果

 一 阅读障碍儿童的认知特点与缺陷

 二 汉语发展性阅读障碍的PASS认知过程特征

 三 语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系

第三节 研究的不足和今后的研究方向

第四节 总结论

附录

参考文献

后记

发展性阅读障碍不仅是学习困难研究的重要领域之一，也是语言认知领域的重要研究课题。西方学界对发展性阅读障碍的研究已有相当长的历史，并取得丰硕的成果，尤其是在英语发展性阅读障碍的病因和干预方面；汉语发展性阅读障碍的研究起步较晚，研究者大多从语言学方面进行了大量的研究，但较少从心理认知加工机制角度加以探讨。对汉语阅读加工过程中内在机制的探讨将有助于揭示语言加工的普遍性与特殊性，以及阅读障碍的成因，并可为后期的干预提供帮助。

由王晓辰所著的《汉语发展性阅读障碍与PASS认知》一书以“汉语阅读障碍的PASS认知加工机制”为主题，以PASS理论为基础，以DN:CAS认知评估系统为主要测评工具，并结合改编的言语认知测验，多层面多视角地对汉语发展性阅读障碍儿童的认知加工机制进行系统、深入的探讨。

本书还得到PASS理论提出者J．P．Das教授的赞许，并欣然为本书撰序。

由王晓辰所著的《汉语发展性阅读障碍与PASS认知》一书共分为两个部分，共十四章。第一部分为理论回顾和简介，包括第一至六章。首先，从对汉语阅读和英语阅读的特点和差异比较人手，进而谈及英语阅读障碍和汉语阅读障碍研究的发展过程及其现状，并指出现有研究的不足之处。其次，系统回顾智力理论发展的历史与现状，着重介绍了智力的：PASS理论与阅读之间的关系，以及它在智力、发展障碍研究领域中的应用，引入基于PASS理论的PREP和COGENT这两个阅读提升方案，期望对汉语阅读能力的提高有所裨益。最后，提出研究设想及理论构建。第二部分为实证研究，包括第七至十四章，即在前期对国内外阅读障碍研究以及PASS理论及其推广领域的已有成果和现状进行分析的基础上，以“汉语阅读障碍的PASS认知加工机制”为主题，以PASS认知模型为理论基础，以基于PASS理论的DN:CAS认知评估系统为主要测评工具，并结合改编的言语认知测验，从多个层面和视角，对汉语发展性阅读障碍小学生的认知加工机制进行较为系统、深人的探讨。