作者韩素静在大量听评课的基础上，精选了源自教学一线的大量课例。《上一堂朴素的语文课》既有对课例的翔实记录，又有运用专业知识对课例进行的精心剖析。从内容上来说，这些课例涉及导课、作者介绍、生字词处理、文本解读、阅读指导、课堂语言、课堂氛围、课堂结构、教师和学生的思维等；从课型上来说，这些课例又涉及新授课、复习课、讲评课、活动课、听读课等课型；从授课者来说，这些课例既有名家课例，又有普通教师的课例；从记录形式上来说，既有课例的完整记述或者片段描写，又有韩老师对课例的精心点评，两者巧妙结合，既能再现课堂现场的精妙和遗憾，又能明晰课例的精妙和遗憾的根源……

序一 让每一堂语文课都是朴素的

序二 课堂赢在细节

第一辑 课堂要落在实处

 语文课可以上得这样扎实、朴实和厚实

 从“有味朗读”谈“有效朗读”

 教学，要落在实处

 “不知道”也能变出精彩

 课堂，要让思考在场

 运用比较触摸诗歌

 说明文也可以上得有滋有味

 你轻轻地读，我静静地听

 课堂因真实而精彩

 教师应重“道”而非“术”

 守护语文教学的“根”

 语文课，让范读成为“酵母”

 讲评课要上出实效

第二辑 课堂上的遗憾

 “品读赏析”环节到底该怎么上

 语文课，再丰厚一点

 和文本对话必须是朗读吗？

 教师，请细读文本

 课堂需动更需静

 让学生打磨自己的强项

 课堂上请不要故意为难学生

 专家，请你口下留情

 最表层和最里层的

 莫让教参“绑架”了课堂

 教育不能忽视细节

第三辑 捍卫课堂常识

 研读文本是语文教师的第一项基本功

 语文活动要提高有效性和实效性

 教师要有质疑意识

 阅读，要选择合适的方式

 评价朗读的标准是什么

 “到哪里”永远比“怎么到”重要

 课堂切莫滑向另一个极端

 当讲则讲，当不讲则不讲

 别让预设“绑架”了课堂

 善待课堂用语

 导课中不和谐的“音符”

 “作者介绍”教学的误区

 对“电灌”说不

 合作交流要注意“三性”

 复习课要“三化”

 语文课，别让黑板闲着

 千万别丢了“钥匙”

 教师要善于营造合适的场

 遇到问题，往上个环节推一推

 发现问题不是根本目的

第四辑 我这样教语文

 百草园里“沐”书香

 “一石五鸟”来释题

 一个“质疑”激活整个课堂

 我这样介绍苏霍姆林斯基

 精彩，不需预约

 为学生发出真实的声音喝彩

 语文教学中的“五个一”

 线性背诵法

参考文献