汪静、周达章编著的《校本研修这样做》由四个部分组成，比较详尽地阐述了校本研修的内容与方法。第一部分为绪论，结合国家基础教育改革以及新课程改革的背景，阐释了校本研修的意义与内容，提出开展以菜单式研修为主的多形式的校本研修，将教育科学研究方法与教学研究工作结合起来，让教研活动返璞归真，为全书的展开奠定了基础。第二部分阐释了校本研修背景下教师师德养成的重要性以及践行社会主义核心价值观的实践意义，并结合东恩中学开展的各项师德建设举措，探讨师德养成的具体途径。第三部分主要研究校本研修的建设之路，通过理论与实践相结合的形式，生动地阐述了教学反思、教育叙事、主题驱动合作、对话式研修、论坛式研修、教研组服务、小课题研究、班主任工作、教育论文撰写、校本课程以及现代网络式研修等研究方式，介绍了它们的具体内容与操作过程。第四部分围绕学校教学管理模式的创新进行探讨，提出基于校本研修，为了校本研修，在反思中创新学校管理制度，在研究中促进教师个性发展。

绪论：校本研修这样做

 一、校本研修的意义

 二、校本研修的内容

 三、校本研修的几种做法

 四、教师研究与导向的回归

 五、菜单式研修是校本研修的主要选择之一

 六、校本研修形式的几点建议

1 教师师德养成与校本研修

 1.1 教育大计，教师为本；教师素质，师德为先

 教师素质，师德为先

 师德的自我修养

 师德养成的途径

 1.2 教师要做社会主义核心价值观的模范践行者

 1.3 校本研修背景下教师个人的师德养成

2 校本研修这样做

 2.1 在教学反思中，促进教师的专业成长

 简述

 教学反思的六个步骤

 教学反思的书面表述

 2.2 在教育叙事中积累教师的教学经验

 简述

 教育叙事的写作要求

 教育叙事强调改进思路

 2.3 “主题驱动合作研修”促进教师成长

 简述

 主题确定

 2.4 在对话研究中共同成长

 简述

 对话式研究的几个步骤

 对话研究书面表述的要求

 2.5 论坛式研修促进教师专业提升

 简述

 精心策划论坛形式，推出“热门话题”

 论坛展开

 2.6 发挥教研组作用，使之为校本研修服务

 简述

 2.7 校本研修与小课题研究

 简述

 教师做小课题是专业成长之路

 教师小课题研究案例的撰写

 2.8 校本研修促进班主任专业成长

 简述

 班主任工作的性质、任务、工作原则和方法

 班主任工作三项基本功的自主修练

 2.9 校本研修与教育论文的撰写

 简述

 撰写教育论文的基本要求

 2.10 校本研修与校本课程开发

 简述

 利用综合实践活动成果开发校本课程

 2.11 利用现代网络开发自主研修领域

 简述

 以信息资源促进校本研修

3 校本研修与学校教学管理的创新

 简述

 3.1 促进校本研修的学校管理创新

 学校管理创新重在彰显道德原则

 学校管理创新必须改善学校领导

 以学校民主体现学校管理创新

 学校管理创新必须吸纳教师参与

 学校管理创新促进学校发展

 3.2 学校应为教师个性发展提供空间

 强制性培训限制了教师的个性发展

 教师个性发展缺少动力与自信

 针对教师需求，有目标地促进个性化发展

 帮助教师找到自己的职业定位

 3.3 以对学校管理的反思来促进校本研修

 用反思启迪学生智慧

 用反思引领教师发展

 用反思驱动制度创新

参考文献

编后