序

前言

第一章 绪论

 第一节 语言习得与双语现象

 第二节 研究问题

 第三节 研究内容

 第四节 理论目标

 第五节 关键术语的定义

一、双语者

二、句法意识

三、阅读能力

四、智力

五、语言水平

 第六节 本书结构

第二章 句法意识研究现状与研究问题的提出

 第一节 从元语言意识到句法意识

一、“元”概念的由来与元认知

二、元语言

三、元语言意识

四、元语言意识的成分

五、句法意识与其他元语言意识之间的联系与区别

 第二节 句法意识的测量方法

 第三节 句法意识研究的主要方面

一、句法意识的发展过程与规律

二、影响句法意识发展的因素

三、句法意识的功能：对阅读能力发展的促进作用

四、二语句法意识研究

五、对前人研究成果的简要总结与评论

 第四节 问题的提出

一、话题的获得

二、问题的理据

三、研究问题

第三章 宏观研究思路

 第一节 对问题未能解决原因的追寻

一、没有确定句法意识的基本构成成分

二、对迁移的动态性重视不够

三、原因总结

 第二节 解决问题的基本思路

一、划分句法意识的构成成分

二、研究主题的分解

第四章 研究一：汉、英语句法意识结构

 第一节 研究目的与理论假设

 第二节 研究方法

一、被试选择

二、测试工具

三、数据收集过程

 第三节 统计分析过程与结果

一、汉语句法意识结构成分

二、英语句法意识结构成分

 第四节 讨论

 第五节 本章 小结

第五章 研究二：汉一英双语者汉、英句法意识的发展规律

 第一节 研究问题

 第二节 研究方法

一、被试情况

二、测试工具与计分方式

三、数据收集

 第三节 数据分析与结果

一、汉语句法意识发展过程与规律

二、英语句法意识发展过程与规律

三、汉、英共性句法意识发展之间的关系

 第四节 讨论

 第五节 本章 小结

第六章 研究三：汉一英双语者汉、英句法意识的迁移 ．

 第一节 研究问题

 第二节 理论假设

 第三节 研究方法

一、被试

二、测量工具

三、数据收集

四、数据分析思路与方法

 第四节 数据分析过程与结果

一、数据整理和检验

二、汉、英句法意识之间的共变关系

三、汉、英句法意识之间的迁移

 第五节 讨论

 第六节 本章 小结

第七章 研究四：汉、英句法意识与跨语言阅读能力的关系

 第一节 研究问题

 第二节 研究方法

一、被试

二、测试工具

三、数据收集

 第三节 数据分析过程与结果

一、数据整理与准备

二、数据分析的思路

三、句法意识迁移对阅读的跨语言效应

四、句法意识迁移对跨语言阅读作用的路径

 第四节 讨论

 第五节 本章 小结

第八章 总讨论

 第一节 双语句法意识的形成与发展规律

 第二节 双语者句法意识之间的迁移

 第三节 句法意识的本质特性

参考文献

 附录1 汉语句法意识因子分析测试材料

 附录2 英语句法意识因子分析测试材料

 附录3 汉语句法意识测试材料

 附录4 英语句法意识测试材料

 附录5 大一汉语阅读理解测试材料

 附录6 大一英语阅读理解测试材料

　　由王保昌著的《中国青少年汉-英句法意识的动态迁移》在成功划分汉、英句法意识能力结构的基础上，对汉一英双语者句法意识迁移的动态过程进行了研究。结果显示：1）汉-英双语者的具体句法能力并非都能在语言教学和使用过程中抽象为具有语言普遍性的句法意识，有些句法能力是带有明显语言特异性的，它不可能成为真正意义上的元语言能力，因而，也是不可迁移的；2）在语言学习和使用的不同阶段，句法意识不同成分的迁移强度是不相同的，迁移是动态变化的；3）对于可迁移的句法意识而言，其对跨语言具体能力的作用是显著的，但是，这种作用与相关语言的水平具有密切关系。本研究的结果能够使我们进一步理解元语言意识“抽象性”的本质，即元语言意识来源于具体的语言使用能力并且超过具体语言的使用能力。只有超过了具体语言使用能力的语言普遍性能力，才具有语言间相互迁移的可能。

《中国青少年汉-英句法意识的动态迁移》可供相关领域的学者、研究生等参考使用。

　　由王保昌著的《中国青少年汉-英句法意识的动态迁移》的主要价值是，它系统地探索了汉一英句法意识迁移的动态变化规律以及这种迁移对具体语言能力的影响。本书揭示，句法意识的迁移是双向的，迁移的强度是随着语言学习的进展而变化的；在句法意识的迁移中，具有双语共性的具体句法操作能力首先被抽象并且产生迁移；迁移的强度及其对具体语言能力的作用受个体语言发展阶段和总体语言水平的制约。研究结论明确地告诉我们，在外语学习过程中，母语和第二语言在句法类型学上的相似性程度可能决定第二语言的学习效率及其双语能力的相互促进作用。这一结论对外语教学是具有理论启示的。