吴军编写的《大学之路(陪女儿在美国选大学下)》适合所有对教育有追求的读者，包括教育工作者、家长和年轻学生，特别对那些有留学意愿的高中生、大学生、研究生以及相关留学机构有着参考借鉴的意义和价值。作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并且特别强调教育是一辈子的事情，而并非以获得一个名牌大学学位而终结。

作者吴军曾经是清华大学的学生和教师，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国名牌大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。他将自己的求学经历、培养学生和管理大学的体会、帮助女儿选择美国大学的经验，结合英美著名教育家的教育理念，以及美国顶级大学教授和毕业生对自己母校的看法，精心写就《大学之路》一书。

《大学之路(陪女儿在美国选大学下)》中，作者以他和女儿走访过的英美十几所顶级大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的第一手资料，加上自己的独立思考与独到感悟，系统地介绍了现代大学的发展历程、英美一流名校的办学理念、各自的特色和彼此的差异。在书中，作者比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。作为与美国许多大学有着密切联系的内部人士，作者还介绍了美国名牌大学在招生中许多不为人知的细节，并重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并且特别强调教育是一辈子的事情，而并非以获得一个名牌大学学位而终结。

对大学教育这一严肃话题，作者以一种轻松自在的方式娓娓道来。上册主要介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点。下册作者则以半游记的形式，带领读者走访十多所英美名校，既让人如身临其境，又通过一个个实例帮助读者了解各个名校的特点。本书对教育工作者、家长和学生以及留学机构都有一定的借鉴和参考价值。

前言教育是一辈子的事情

第八章 大都市里的常青藤大学—宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学

 第一节 宾夕法尼亚大学

 第二节 哥伦比亚大学

第九章 标杆性的常青藤大学—哈佛大学

 第一节 从教会书院到现代大学

 第二节 校园和专业

 第三节 奇特的录取原则

 第四节 上哈佛的意义

第十章 世界上最好的工学院—麻省理工和加州理工学院

 第一节 麻省理工学院

 第二节 加州理工学院

第十一章 美国第一所研究型大学—约翰·霍普金斯大学

 第一节 历史与现状

 第二节 住宿和校园生活

 第三节 高质量的本科教育

 第四节 科研经费最多的大学

 第五节 录取要求

第十二章 硅谷的摇篮—斯坦福大学

 第一节 充满传奇的大学

 第二节 硅谷的支柱

 第三节 纽曼加洪堡的教育模式

 第三节 创业的孵化器

第十三章 象牙塔般的文理学院—卫斯理学院

 第一节 卫斯理印象

 第二节 为什么选择文理学院

 第三节 充足的资源和良好的环境

第十四章 不在藤校里的藤校—杜克大学和华盛顿大学（圣路易斯）

 第一节 杜克大学

 第二节 华盛顿大学

后记

索引

要想了解宾夕法尼亚大学，先要了解富兰克林，因为直到今天在宾夕法尼亚大学乃至整个费城，富兰克林的身影还是无处不在一大学校园里到处有他的铜像和肖像，而学校更是在精神上继承了富兰克林的很多思想和理念。富兰克林被誉为政治家、外交家、教育家、慈善家、科学家、发明家和社会活动家，当然他也是一位非常成功的商人。总之，他在美国被认为是一个全才型人物，从政治法律到外交，到商业再到科学和发明，样样精通。用几句话简单概括富兰克林丰富多彩的一生，我想可以这样说：

富兰克林出身寒微，通过自身努力成为一个为社会、为美国甚至为人类做出了巨大

贡献的人。不过对他来讲，商业、政治、外交、教育、科学研究和发明都是手段，

并非目的，他一生致力于要建立一个公平而幸福的社会。富兰克林勤奋努力，谦虚

务实，擅长交际。因此，他被视为美国精神的代表。要想更多地了解富兰克林的生平事迹，读者朋友可以参看拙作《文明之光》第二册。现在我们回到富兰克林办学这件事情上来。富兰克林非常聪明，不过早年家境贫寒，只上了几年小学，就不得不工作养活自己了。他一生勤奋好学，并且希望未来年轻人(而不仅仅是自己的孩子)都能得到良好的教育，把社会(或者说社区)建设得更好。1743年，富兰克林37岁，因为商业上的成功，不必再为生计发愁了，于是他决定办一所高等学校，让年轻人有机会受教育，以服务社会，促进当地的工商业发展。从筹措开始，直到学校办成，一共用了近8年。学校一开始起名为“青年教育学院”，后来改名为宾夕法尼亚公共学院，最后更名为宾夕法尼亚大学。

从宾夕法尼亚大学的创立过程可以看出，它与北美之前成立的三所大学(哈佛、威廉一玛丽学院和耶鲁)都不一样，那些大学是为了教育教士和贵族，为了布道和传授真理，为了比较高远的理想而创建的；而宾夕法尼亚大学的创立，则是为了让来自平民家庭的年轻人有机会接受高等教育，为了服务社会，促进工商业进步。一句话，这所大学的创立无疑有着更为现实的目标。富兰克林不仅亲手创立了宾夕法尼亚大学，还是大学的第一任校长，并且担任校董数十年，一直在积极贯彻他关于高等教育的理念。富兰克林认为，除了精英教育(包括拉丁文)，大学还要教会学生最新的知识和专业技能，以帮助学生今后能够过上体面的生活。富兰克林的这些理念源自他的亲身经历，因为他是穷孩子出身，靠着不断学习新知识(他还有许多优秀品质)迅速致富并获得了社会地位。他相信，来自贫困家庭的年轻人要是能够接受到良好的教育，也可以获得成功。在当时的北美，许多精英人士虽然很富有，但是往往比较清高，耻于谈论利益。而身为商人的富兰克林非常实际，为了实现通过教育让年轻人获得财富的想法，他制定了很多实用性很强的课程，遗憾的是这些课程在宾夕法尼亚大学创立了很久以后才开设，因为第二任校长威廉·史密斯和其他校董都是传统的教育者，他们坚持在大学里重视拉丁文和文法教育，而不是开展谋生技能相关的教育。不过，如今情况已经不同，宾夕法尼亚大学是常青藤各大学中最务实的一所大学，它更多地继承了富兰克林崇尚简单务实的基因。P2-3

这既不是一本升学指南，或子女教育指南，也不是一本介绍美国大学的大全。

本书讲述的是关于高等教育的理念一既包括我本人(同时站在一个受教育者和教育者的角度)对这个问题的认识，也包括美国很多大学里的教育工作者对教育的看法。我把这本书取名为《大学之路》，其实包含了三层含义。首先是指我自己(和我的兄弟)以及我的孩子前后两代人选择的大学之路；其次是指根据个人的体会和了解的众多过来人的经验，学生们在大学里的路应该怎么走，即我所理解的大学的理念一那些在我(和我的兄弟)身上实践过的，或者在我的孩子身上会实践的理念；第三层含义是指美国一些大学(主要是名牌私立大学)在过去几百年里走过的历程一透过它，不仅可以看到美国的教育精英们对大学教育的认识，也可以看到今天这些大学培养学生的目标和方法。

关于教育的书并不好写，在过去很多年里，尽管很多朋友一再敦促我写一本这方面的书，都被我推辞了。后来促使我下了很大的决心来写这本书的原因来自于多方面，其中最重要的是这样两点。首先，我觉得我们的高等教育出现了某种偏差，以至于很多年轻人到了大学毕业时会很茫然，而许多从所谓名校毕业的学生在一生事业进展到一半(一般指工作到第15年)时，并没有达到自己的预期，转而将自己的期望寄托在孩子身上，给孩子带来无谓的压力。其次，在美国的亚裔高中生以及中国(和其他亚洲国家)申请美国大学的高中生，发现申请美国最好的大学越来越困难(这是事实)，但又不知所措。面对这些问题，很多人都能找到比较直接的原因，但我认为最根本的或许是亚裔对教育理念的理解出现了偏差，以至于在求学时有些舍本逐末，或者说背离了教育本身的意义。因此，我觉得有必要把我对高等教育的认识，美国大学对高等教育的理念都写出来。

在介绍高等教育的理念时，我们先要谈一谈一个根本性的问题，接受(高等)教育的意义何在？或者说得更通俗一点，为什么要上大学？每一个学生、家长甚至是老师未必会深究这个问题，因为大家都觉得上大学是理所当然的事情。不上大学就没有好工作，成功的几率就低，就会处在社会的底层，这是很现实，也是很容易让人理解的想法。我的父母由于家境问题并没有受到太多、太好的教育，以至于他们不得不在工作时一点点弥补学识上的不足，一辈子工作得非常辛苦(虽然他们也乐在其中)，因此他们觉得我和弟弟应该获得尽可能多、尽可能好的教育，以便能过上比他们更好的生活。在我和弟弟很小的时候，父母就向我们灌输读书的重要性，时间长了，我们自然而然地接受了“读书很重要”和“必须上大学”的观点。我想，我父母当年的想法和做法代表着如今中国大部分家长的想法和做法，但是年轻人容易有逆反心理，听长辈们说多了，即便觉得有道理，也会烦的。如果在这种情况下继续给孩子施加压力，孩子就会觉得学习是为了父母，久而久之就变成了被动地学习。我在约翰·霍普金斯大学做助教时，辅导的课程常常有近百人(这在美国私立大学中算是很大的班级)，班上大约1／3的学生是亚裔(第一代移民的子女)，他们进入大学时的成绩平均应该比其他族裔高不少(这个原因我们后面会介绍)，但是这些学生中表现突出的并不多，很多都学得被动。反观白人孩子，虽然有不少成绩实在令人看不过去(我还遇到过期末考试得零分的白人学生)，但是另一方面却有相当多出类拔萃的，他们学习非常主动，这不仅体现在对所学的学科非常有兴趣，愿意花更多的时间，而且成绩优异。这是我在亚裔子女或清华本科生的身上很难看到的。我弟弟在斯坦福大学读书时，也注意到了类似现象。这其实反映出美国人和亚洲人有着不尽相同的教育理念，一种是出于兴趣而学习，另一种则是为了很现实的利益而学习。目的不同，结果常常也不同。

亚裔家长无形中给了孩子太多的压力。1998年，著名花样滑冰选手关颖珊和美国另一名新秀，高一学生李宾斯基(Tera Lipinski，当时只有15岁)争夺奥运会女子单人滑冠军。在决赛中，经验丰富的关颖珊因为紧张而造成失误，最后屈居亚军，而李宾斯基在毫无压力的情况下正常发挥，获得了冠军。赛后，两人在接受采访时所讲的话其实折射出两种教育的差异。李宾斯基讲，我当时就想着转呀转呀，结果完全发挥了水平。而关颖珊讲，我想到我的父母，我的奶奶……为了报答他们，我要好好发挥。正是因为来自上一辈太重的压力以及对冠军过度的渴望，使得关颖珊在那次奥运会上错过了她一生中最有可能获得奥运冠军的机会。

……

最后，我要感谢我的家人，包括我的母亲朱秀珍女士、夫人张彦女士、弟弟吴子宁博士、我的女儿吴梦华和吴梦馨，他们不断地就本书的内容和关于教育的话题与我交流，实际上本书的内容很大程度上是和他们交流的结果。

由于本人水平有限，加上见识和看问题视角的局限性，本书难免会多有不足，还请广大读者朋友指正并谅解。此外，关于教育的理念和方法，也是一个开放和不断发展的研究课题，《大学之路》是在这个课题上抛砖引玉，希冀有更多的专家能够就这个课题发表见解，这样会更有利于教育事业的进步。

昊军

2015年7用于硅谷

1996年，我初到美国，曾感叹美国和中国在高等教育上的巨大差别。可以说，在过去100多年里，美国之所以能够稳定发展并保持全球领先地位，根本原因之一是它先进的高等教育制度，这样的制度不仅为美国培养了各行各业的优秀人才，而且吸引了全世界最优秀的人到美国读大学，这些学生大学毕业后大部分又留在了美国。通过这种方式，美国才得以从全世界不断地补充新鲜血液，并且能够在各方面具有竞争力。因此，多年来我一直都有这样的愿望一将美国高等教育的特色介绍给中国的读者。

单纯论述教育的理念和方法是很枯燥的，写作本书时，我选择通过讲述十几所具体大学的特色，来介绍美国的高等教育。与亚洲一些国家，如中国和日本在办学上(相对地)喜欢按照一个标准的模式(心目中理想的大学)进行努力所不同的是，美国的名牌大学，尤其是有较长历史的名牌私立大学，比较强调自身特色和优势，并且会尽可能地把这种特色放大，或最大程度强化自己的优势。比如斯坦福大学强调创业的特色，麻省理工强调其学以致用和动手能力，普林斯顿和耶鲁强调学院制以及学生们之间的相互学习，哥伦比亚和耶鲁强调在学生培养上宽容和自由的一面，杜克强调对本科生的个性化培养以及大学生活的丰富多彩，等等。正是因为具有了这些鲜明的个性，各所大学才能让(并非所有的)那些与自己的特色相勿合的优秀学生将自身专长发挥到极致。美国的每一所私立名牌大挚都不追求在各个方面一定要压倒其他的大学，而是比较强调差异r七一它们既有侧重于研究的现代大学，也有专注于本科教育的经典学院。因此，本书对于那些名牌大学偏共性的地方介绍得较少，对于它们的差异和各自的特点则着墨较多。读者朋友可以通过每一听大学的特色，还原出美国高等教育的全貌。

美国大学的教育理念和亚洲父母的教育理念之间有着很大的差异，甚至可以说他们之间的价值观都有所不同。很多亚裔父母和学生习惯于单向思维，一厢情愿地“梦想”美国名牌私立大学接受自己按暇亚洲教育理念培养的学生。这种“单相思”被证明是徒劳的。美国名牌私立大学在录取上固然有不公正之处，但亚裔自身的价值观(财富观)、对成功的认知、对美国社会的认识，也在很大程度上制约和妨碍了亚裔学生进入美国名牌大学。在本书中，我并非要强凋哪一种价值观更好，但是，如果不能认可美国私立大学的教育理念，难以被其录取也就是很正常的事情。写作本书时，我也试图站在美国大学的角度来讲述它们所希望的优秀学生是什么样的，以及它们打算把一个年轻人培养成什么样的人。这样或许可以给大家一个新的视角看待美国大学的录取问题。

最后再回到教育的理念上。从结果来看，美国私立大学的教育理念总体上是好的，但是，这也只是好的教育理念中的一种。世界上的很多问题往往不存在正确和不正确的答案，只有好的和相对不好的答案，而好的答案也常常不止一种。既然多样性是我们这个世界的本质之一，好的教育理念也并非唯一的，并非哈佛或者斯坦福的办学理念中国的大学就一定要仿效，也并非所有的人都需要接受哈佛或者斯坦福那样的教育。中国未来的世界一流大学一定会有自己的特点，而且一定是将这个优势极大化了的。对于一名学生来说，他所受的最好的高等教育一定来自对他帮助最大的大学，而未必来自于一个名气很大的学校。因此，我介绍美国私立大学的教育理念的目的，只是给大家做一个参考，每个大学、每个人自己的大学之路，都需要自己其走。在大学之路上，一个人不在于走得快，而在于走得长；一所大学不在于每条路都不肯放弃，而在于能够认准一条路(自己的办学特色)之后，几十年、上百年地坚持走下去。这样，每一个人将都能一辈子受益于教育，而大学也能越办越好。最后，请让我以约翰·霍普金斯大学的校训“知识使人自由(Veritasdes Liberty)”结束本书。

昊军

2015年7月于硅谷

了解一个国家的最佳途径之一，就是从了解这个国家的学校开始。．对于年轻人来说，即便你不打算出国上学，《大学之路》也值得一读，、因为宽视野有助于人生发展。

刘长铭／北京四中校长美国最核心的竞争力在于其高等教育，拥有八成以上的世界一流大学，这些学校强调．教育是对人全方位的培养和训练，而不仅仅是传授书本知识和工作技能。美国的一流大学个性鲜明，各具特色，要找到心仪的大学，需要将自己的特长与大学的特点相匹配。《大学之路》一书有助于中国的读者朋友深入了解美国大学。读《大学之路》，仿佛和吴军学长同行，做一次英美名校的深度游，思考和讨论着什么是优秀的大学，是什么使得这些学校百年流芳，它们各异的特色又是什么。

诸葛越／斯坦福大学博士，Hulu公司全球研发副总裁我是吴军博士的忠实粉丝。我把《浪潮之巅》推荐给了身边所有的同事。通过儿子所在学校的“阅读领航”项目，我把《文明之光》推荐给了广大师生。此次有幸在《大学之路》出版之前拜读书稿，正是暑期送儿子去美国念夏校之时。我迫不及待地与家人一起分享了吴军博士的实地观察与亲历思考，特别是对亚裔学生申请名校为什么越来越难的分析，一针见血，令人唏嘘。如果你只把此书视为升学指南的功利之书，就将错失一次由吴军博士带领的、深入探究人类新思想新文化发源地的良机。没错，这，个发源地就是“大学”。这样的发源地，谁拥有和培育得最多，谁就能站在“浪潮之巅”，点亮耒来“文明之光”，这也许就是吴军博士带我们走一程“大学之路”的重点所在。

孙鉴／《东方早报》副总编辑