幼儿园应该“教什么”“如何教”的问题是发展幼儿各种能力，习得各类知识，涵养良好习惯的关键。李传英所著的《幼儿园课程知识的文化哲学审视》为我们正视、反思和践行幼儿园课程知识提供了重要的思维方式和研究框架。在“文化与人”的逻辑起点上延伸幼儿园课程知识的文化价值、幼儿园课程知识生成的文化运作、幼儿园课程知识选择的文化自觉、幼儿园课程知识教学的文化回应、幼儿园课程知识评价的文化考量及其标准等。这为如何践行科学化的幼儿教育，以及幼儿园如何防止和纠正“小学化”等给予很大的启示。

第一章 幼儿园课程知识的含义及其价值

 一、幼儿园课程知识的含义与特点

 二、幼儿园课程知识的文化哲学含义

 三、幼儿园课程知识的文化哲学价值

第二章 幼儿园课程知识的生成

 一、幼儿园课程知识生成的相关理论基础

 二、幼儿园课程知识生成的要素及其相应的文化组群

 三、幼儿园课程知识生成的主体系统及其文化运作

 四、幼儿园课程知识的文化生成过程

 五、幼儿园课程知识生成的结果

第三章 幼儿园课程知识的选择

 一、幼儿园课程资源及其选择

 二、幼儿园课程知识选择的文化哲学取向

 三、幼儿园课程知识选择的价值标准

 四、幼儿园课程知识选择的主体及其选择过程

第四章 幼儿园课程知识产品及其形态

 一、幼儿园课程知识产品及脉络意义

 二、幼儿园课程知识产品文本形态的文化哲学分析

 三、幼儿园课程知识产品的活动形态的文化哲学分析

 四、我国幼儿园教材在课程知识方面的文化表征

 五、美国学前课程知识形态的跨文化分析及其启示

第五章 幼儿园课程知识教学

 一、幼儿园课程知识与教学之关系

 二、幼儿园课程知识教学及其特质

 三、幼儿园课程知识教学的文化哲学意涵

 四、幼儿园课程知识教学的历史反思与批判

 五、文化回应：实现幼儿园课程知识教学之诉求

第六章 幼儿园课程知识评价

 一、幼儿园课程知识评价的定义

 二、幼儿园课程知识评价的文化哲学含义

 三、幼儿园课程知识评价的主体

 四、幼儿园课程知识评价模式及其文化意涵

参考文献

附录