李利编著的《职前教师实践性知识发展研究》主要聚焦于这一场域下，探究职前教师实践性知识的发展策略。本书深入挖掘教师实践性知识的理论基础，回答实践性知识的知识品性问题。本书针对教师实践性知识发展的学理研究，为在课程与教学的框架中寻找职前教师实践性知识发展的路径奠定基础。职前教师实践性知识的构成现状研究，为问题的解决确立起点。本书借鉴情境学习理论，在现有的职前教师教育课程体系中，寻找职前教师实践性知识发展的路径。

第一章 导言

 1.1 问题的提出

 1.2 国内外相关研究

 1.3 研究问题与方法

第二章 教师实践性知识解读

 2.1 什么是知识：知识论发展回溯

 2.2 实践知识：内涵与特征

 2.3 教师实践性知识：教师专业发展的知识基础

 本章小结

第三章 教师实践性知识的形成机制

 3.1 分析框架

 3.2 实践性知识的品性规定：范例优于规则

 3.3 实践性知识形成：对学习主体的考察

 3.4 实践性知识形成：对实践主体的考察

 3.5 实践性知识形成：整合的观点

 本章小结

第四章 职前教师实践性知识发展现状

 4.1 研究设计

 4.2 职前教师实践性知识分类分析

 4.3 实践性知识发展的动态考察——来自胡老师的个案分析

 4.4 结论

 本章小结

第五章 职前教师实践性知识发展之路径选择

 5.1 对教师教育课程的审视

 5.2 实践融合：教师教育课程的现实转向

 5.3 基于情境学习的学习方式转变

 本章小结

第六章基于案例教学的职前教师实践性知识发展

 6.1 案例与实践性知识发展

 6.2 意象：案例教学的核心旨向

 6.3 职前教师案例教学应用实例

 本章小结

第七章 基于教育实习的职前教师实践性知识发展

 7.1 潜在的经验学习与“实践感”的习得

 7.2 “行动中反思”与实践性知识的发展

 7.3 实践共同体与实践性知识发展

 本章小结

结语

参考文献

附录

后记