《高等职业教育整合论》作者张健创新了高等职业教育“整合”发展与改革的理论基础。从六个维度，即中国古代的“和合”思想是整合理论的缘起；系统论是高等职业教育整合的哲学根基；创新论是高等职业教育整合的价值归依；职业教育社会学是高等职业教育整合的外部机制；认知结构理论是高等职业教育整合的心理学基础；多元智能理论是高等职业教育整合的人才观基础。认证厚实、科学合理，丰富了指导整合的理论依据。

作者梳理了高等职业教育“整合”发展与改革的历史演进。从三个阶段，即“在历史中生成”“在历史中存在”“在历史中超越”，依据翔实的资料对高等职业教育整合的类别，诸如成人高校转制的归类整合、五年制高等职业教育贯通的衔接整合、中等职业教育合并的升格整合等予以分类厘定，阐明了高等职业教育历经多元整合汇聚而成的路径延传、基本格局及走向趋势。

第一章 多元观照：整合是人类发展转向的必然趋势

 第一节 整合：人类社会发展的必然趋向

 第二节 整合：科学技术发展的根本走向

 第三节 整合：知识经济时代的发展命题

第二章 理论建构：整合作为高等职业教育的理论核心

 第一节 整合的理论观照与特征描述

 第二节 整合：高等职业教育的逻辑起点

 第三节 整合：高等职业教育的核心范式

 第四节 整合：高等职业教育应然的思维方式

第三章 学理审思：高等职业教育整合的理论基础

 第一节 中国古代的和合思想是整合理论的缘起

 第二节 系统论是高等职业教育整合的哲学根基

 第三节 创新论是高等职业教育整合的价值归依

 第四节 职业教育社会学是高等职业教育整合的外部机制

 第五节 认知结构理论是高等职业教育整合的心理学基础

 第六节 多元智能理论是高等职业教育整合的人才观基础

第四章 历史视野：整合视域下高等职业教育的发展演进

 第一节 高等职业教育整合演进的“路线图”

 第二节 高职高专及成人高校转制的归类整合

 第三节 五年制高等职业教育贯通的衔接整合

 第四节 中等职业教育合并的升格整合

第五章 办学整合：高等职业教育运作与建构的路径

 第一节 办学理念的熔铸与创新整合

 第二节 工学结合、校企合作的人才培养模式整合

第六章 质量焦点：高等职业教育课程的整合

 第一节 课程作为质量焦点的逻辑思考

 第二节 高等职业教育课程的观念整合

 第三节 高等职业教育课程的目标整合

 第四节 高等职业教育课程的形态整合

 第五节 高等职业教育课程的方法论整合

 第六节 高等职业教育课程的评价整合

第七章 境域优化：高等职业教育生态环境的整合

 第一节 高等职业教育与文化生态环境的整合

 第二节 高等职业教育与管理生态环境的整合

 第三节 高等职业教育与制度生态环境的整合

 第四节 高等职业教育与质量生态环境的整合

 第五节 高等职业教育与特色生态环境的整合

第八章 条件完善：高等职业教育的资源整合

 第一节 高等职业教育资源整合及理论依据

 第二节 高等职业教育资源整合的现状与问题

 第三节 高等职业教育资源整合的出路对策

第九章 职业教育集团：高等职业教育的集约整合

 第一节 职业教育集团的概念及其产生

 第二节 职业教育集团整合的本质、类别及作用

 第三节 职业教育集团整合创新的出路和对策

第十章 实证报告：高等职业教育整合的调研分析

 第一节 高等职业教育整合的实证调研概述

 第二节 高等职业教育整合调研的分析报告

参考文献

附录 高等职业教育整合研究调查问卷

后记