在中国的基础教育阶段，优质的教育资源和庞大的学生数量往往难以匹配，这是现阶段教育体系中一个难以解决的尖锐矛盾。王晓一的长篇小说《班级奇人(2我被免考我不服)》则精准地将目光聚焦到了这个矛盾上。作者从一个正统的教育视角出发，却对其进行了别出心裁的表达，整部作品有着独特的艺术魅力和吸引力。

王晓一的《班级奇人(2我被免考我不服)》的主人公包榆林是长虹小学六·五班的学生。

本来，作为班级奇人，包榆林的“奇”，体现在他那与生俱来的“财商”上，可谁也没有想到，在教育局组织的“小学生必背古诗词”的验收中，他竟不可思议地爆发出了另外一种“奇”，奇得光怪陆离!

包榆林自己也不知道为什么，他总是不由自主、惊慌失措地将古诗词任意分割、组装。

可是，教育局很快就要来学校进行验收了，这令苏校长惶恐不安。

于是，她巧施手段，包榆林便被免考……

自序 童年的留念

楔子

第一章 高校背诵

第二章 告诉我，最好的学校是哪个

第三章 芝麻，开门吧

第四章 漏网之鱼

第五章 为什么？不为什么！

第六章 独门功夫

第七章 我是校长——请来的

第八章 要感恩，就当“托儿”

第九章 乍暖还寒

第十章 星星之火

第十一章 黄土高坡

第十二章 我愿意

已经持续两周了，长虹小学六年级的8个班，全部沉浸在古诗词的琅琅背诵之中，其中，六·五班是最火热的。

这种火热是被包榆林点燃的，而且，他自己还是热点。

之前，同学们谁也没有想到：就连刘老师也没能预料到，虽然她对每一位同学都了如指掌。

起初，包榆林并不显眼。他和其他同学一样，摇头晃脑、时断时续地嘟哝着，好像念经似的，将淡远的记忆慢慢收拢，就像风筝飞得太远了，需要小心翼翼地缠着线轱辘，让飘远的风筝缓缓地落下来一样。

可已温习将近两周了，同学们大多都能把《小学生必背古诗词》中的篇目背得滚瓜烂熟，但包榆林还是磕磕绊绊的。这种明显的反差引起了同学们的关注和刘老师的焦虑。

这使得包榆林感到灼热，而这种灼热感又令他紧张不安。

他不只是某几首想不起来，或者在背诵中突然“短路”，使得某两句卡壳，如若仅仅是这样，还算正常，可他却信马由缰似的在各首古诗词之间任意“流窜”，随意将古诗词分割组装，并且每次组装得还不一样。

刘老师说他是在进行“古诗词嫁接”。

近两天，刘老师几乎将全部的精力都投注在了包榆林的身上，希望通过耳提面命，能使他从含混中迅速清晰起来。

一上课，刘老师便第一个提问包榆林：“你背一遍《出塞》，包括作者、朝代。”

包榆林忐忑地站了起来，看了看刘老师，又慌忙垂下头，目光在桌面上飘忽。

刘老9币关切地注视着他。

包榆林使劲张了张嘴，但没有发出声来，下意识地抬手挠了挠头。

教室里很安静。同学们都在看着他，有的着急，有的期待，有的疑惑……

他的同桌班长助理兼语文课代表朱葛最着急。

朱葛不仅和他同为班里的“四大金刚”，两个人也是最好的朋友，对于他此时此刻的心境，朱葛感同身受，很是替他揪心。

教室里的安静仿佛迅速吸满了湿重的水汽，很快就变成了令人压抑的高气压，刘老师不由得皱起了眉头。“你是在‘默’背吗?不用，请‘诵’背。”

朱葛赶忙将右臂支起在课桌上，用手挡住嘴，悄声对包榆林说：“王昌龄·唐。”

刘老师一眼不眨，朱葛的举动尽收眼底。她气不打一处来，气恼地高声道：“朱葛，站起来!你说，包榆林会背吗?”

朱葛不敢贸然回答。就眼下的情形看，包榆林显然不会背，可刘老师却明知故问，这里面一定有玄机。  果然，刘老师旋即便发射出了一串儿连珠炮：

“假若包榆林会背，就一定能亲口背出来，那就不需要你在一旁嘀嘀咕咕；假若包榆林暂时不会背，他也会想尽一切办法最终背出来，那也不需要你这个小秘书。

“可你这一吹耳旁风，包榆林本来会背反而显得不会背了：即使暂时不会背，也被你这一口仙气吹跑了会背的可能；你说，他到底会背还是不会背?”

同学们都连忙绷紧了嘴巴，生怕喷笑出来。几年来，和刘老师朝夕相处，大家都知道，刘老师一旦在讲话时嵌入了“绕口令”，肯定是发怒的前兆。因此，谁也不敢去触碰霉头。

“坐下!和其他同学一样，管好自己的嘴巴。”刘老师训斥道。

朱葛坐下时，觉得嗓子眼儿有点儿痒，很想咳嗽，但他拼命地咽了咽口水，硬生生压了下去。

同为“四大金刚”的张钢、栗宝智也都在暗自使劲。

体育委员张钢坐在包榆林的前排，不敢贸然回头，无法给予援助，只好攥紧双拳，悄悄运气。他恨不能将那四句诗“气化”在自己的丹田气中，然后再散发出来，迅速逼进包榆林的鼻孔，好让他立刻口吐莲花。

微机课代表栗宝智坐在最后一排，紧盯着前排包榆林的后脑勺，觉得那是一个被锁住了的“硬盘”。

栗宝智暗自寻思：我要是能破译这“硬盘”的密码就好了：然后，用一根“仿生数据线”将我俩脑中的“硬盘”连接沟通：我再将那几句破诗一“涂黑”，一“复制”，“粘贴”给包榆林；但在操作时一定要注意用“复制”……

童年的留念

童年时，总是有着许许多多的遐想，色彩缤纷又光怪陆离。当孩子们终于忍不住，把这些遐想告诉大人的时候，大人们往往会说，那是瞎想。

无论是遐想还是瞎想，总是会在游戏中唱响。于是，孩子的世界里，便有了童年的逻辑、仪式和轨道，这些搭建起了纯粹的快乐。

孩子们还会把这种快乐任意拆装，就像是在用积木随意地拼出各种古怪的图形，却令大人感到不解和可笑。

突然有一天，孩子们成了大人，也都有了自己的孩子；他们的孩子也挤在一堆儿，脑袋抵着脑袋，叽叽喳喳地摆放着积木；他们这才恍然大悟，自己已经远离了童年。

他们隐隐地感到怅然若失，于是，便俯下身，好奇地看着孩子们搭建着积木，望着孩子们认真的神情和稀奇古怪的拼图，他们觉得不解和可笑。

蓦然，他们心中一动，感到了一种遥远的熟悉，便立刻觉得，眼前的孩子们可爱了起来……

也许，童年中的可笑和可爱是相通的，可以互为起点和终点，能够相互抵达。

于是，大人们羡慕了起来。因为，在他们的世界里，可笑与可爱是对峙的，而且可笑总是吞噬着可爱，膨胀着自己。

他们有些惊慌，便追寻起了童年；然而童年实在是太遥远了，他们无论如何也寻觅不到踪影；他们在黯然神伤之后，便蹲下身，和孩子们一起玩儿了起来，开始了移情扮演。

渐渐地，他们有了笑声，看上去，像是老顽童……

孩子们觉得他们有些可笑，而且嫌怨他们的笨手笨脚但他们却并不觉得尴尬，甚至还很珍视孩子们善意的嘲讽。

他们感到那童子面上的笑颜，就像清晨的阳光，柔柔的、暖暖的，令人熨帖。

这种熨帖感是对童年的留念。

忽然，他们感到了安徒生的伟大、小橘灯的温暖……

他们知道，等自己的孩子有了孩子，也会和他们一样，接着去移情扮演；在扮演中，回味可爱的味道，消解可笑的可笑。

那就让我们多一些对童年的留念吧……

在中国的基础教育阶段，优质的教育资源和庞大的学生数量往往难以匹配，这是现阶段教育体系中一个难以解决的尖锐矛盾。长篇小说《儿童文学淘·乐·酷书系：班级奇人2——我被免考我不服》则精准地将目光聚焦到了这个矛盾上。小说并没有使这个矛盾在对与错中冲突，而是让它在现实与情怀之间挣扎，整部作品因此显得更加饱满和真实。

——中国首位迪士尼签约作家、畅销童书作家 杨鹏

受尽苦难的说书艺人包爷爷对文化“迷信”般的信仰，土豪包谷对知识改变命运的执着，小学生包榆林的自尊与自强，刘老师对学生母亲似得情感，苏校长那苦苦挣扎的师长情怀……这些迥异不同，活灵活现的人物，使得长篇小说《班级奇人(2我被免考我不服)》中看似规整，平淡的校园生活充满了传奇性。

——中国作家协会会员，《小学生导刊》主编 邓湘子