教师专业化是现代教育发展的历史要求，教师专业发展则是教师专业化的方向、主题和核心内容。从教师教育的历史实践看，教师专业化的重点正从群体转向个体。教师个体的专业化也从强调教师个体的被动专业化转向强调教师个体的主动专业化。教师在学校情境中，为提高教育实践的水平和质量而自觉地学习、研究、修炼，正在成为广大教师的一种选择。严先元编著的《教师怎样进行校本研修》正是为了帮助教师进行校本研修而编写的。

本书引用了许多教师教育研究者和中小学教师的研究成果和实践经验。

前言

一、教师为什么要重视校本研修

 （一）教育改革的呼唤

1.教师应当成为学习化社会中的终身学习者

2.教师要在教育改革中主动更新观念、调整角色

3.教师要在教育改革中习得新的教学策略和教学技能

 （二）学校发展的要求

1.以校为本的理念

2.校本研修的追求

 （三）教师专业化的需要

1.教师专业发展是教师专业化的方向、主题和核心内容

2.自我更新的教师专业发展要依靠教师自主的研修

3.教师的专业发展主要是在学校情境中实现的

二、教师要从哪些方面进行校本研修

 （一）教师素质及其结构

1.教师素质的内涵

2.教师素质的结构

3.教师素质的特征

 （二）教师的知识获得

1.教师的知识学习有什么新要求

2.教师的知识掌握有什么新特点

3.教师的知识获得有什么新方式

 （三）教师能力的修炼

1.教师能力的方方面面

2.教师能力的特点

3.教师能力修炼的方式

 （四）教师德性的提升

1.教师德性的要求

2.教师德性的特点

3.教师德性提升的方式

三、教师进行校本研修的路径有哪些

 （一）基于获取知识的路径

1.怎样有效地积累知识

2.怎样搜集与处理信息

 （二）基于行动研究的路径

1.在行动中学作质的研究

2.校本研修中的教育行动研究

3.校本行动研究走向“教育叙事”

 （三）基于经验交流的路径

1.关于同伴互助

2.关于专业引领

四、教师校本研修有什么主要方法

 （一）实践反思

1.反思的要义

2.反思的过程

3.反思的内容

 （二）观摩学习

1.教师专业发展取向的观课策略

2.良好的学校观课文化的建立

 （三）教育决策训练

 （四）微格教学

1.微格教学的意义

2.微格教学的模式

3.微格教学的作用

 （五）课题研究

五、教师如何形成自己的研修成果

 （一）教育实践文本

1.教育设计类

2.教育总结类

3.教育文稿类

 （二）教育叙事文本

1.教育案例

2.教育随笔

3.教育日志

 （三）教育论说文本

1.实验报告

2.调查报告

3.个案研究报告

4.专题经验总结