《樱桃托管班的小狗／外国教育部推荐书系》是日本著名儿童文学作家古田足日的儿童文学代表作，作品以小见大用简洁朴实的语言再现孩子们与动物间的真挚情感，让大小读者感受到小动物在幼儿成长过程中不可替代的独特作用。

本书是为小学低年级学生创作的中篇小说，以一个发生在学校的故事，带给了读者们一个温馨的故事，教育孩子们心怀感恩，善待身边一切。

古田足日所著的《樱桃托管班的小狗／外国教育部推荐书系》发生在樱桃的托管班上。一天，学校里来了一只大肚子的小狗。孩子们都很喜欢小狗，可是学校规定不能养狗，于是孩子们就想在托管班里养小狗，可老师和大人都说不行……最终，孩子们用自己的真诚和爱心感动了大人和老师。

写给妈妈们(代序)

关于“樱桃托管班”

直人和光洋眼瞪眼

七只半小狗

小黑的肚子

小黑和孩子们成了好朋友

小黑和光洋

托管班很穷

从家里带来的点心

狗宝宝出生了

光洋的腿直哆嗉

老师的决定

直人的贺卡

我才不要这样的贺卡

救救小黑

太好了

命名仪式

一个译者，更是一个妈妈的译后记

两个人，常常会因为一些想不到的误会而干架。就是因为一点小小的误会，直人和光洋开始觉得对方“真是个讨厌的家伙”！

那是二月的一天，风刮得正紧。樱桃托管班的孩子们在教室里玩“大饭店游戏”。用旧桌子当餐厅，有人扮演厨师，有人扮演女服务员，在餐厅里摆上“好吃的”，游戏就开始了。很多“客人”来住饭店。教室角落里铺着榻榻米的地方是大饭店的“游泳池”，住饭店的“客人”可以在那儿游泳。

玩这个游戏，必须得人多。三年级学生当爸爸、妈妈，一年级学生当小孩。好几家都去住饭店，见了面就可以打招呼说“哦，您家也来了”。

可是，托管班里除了老师的办公室、厨房、厕所，只剩一间大教室。所以，别人都在玩这个游戏的时候，不想玩的孩子就很头疼。

这一天，直人恰好不想玩这个游戏。两三天前，京子曾经说过“我讨厌‘大饭店游戏一’。按照京子的说法，“大饭店游戏”就是坐飞机去大饭店的餐厅吃好吃的，在大饭店的游泳池里游泳，完全是模仿有钱人的那一套，真讨厌。

听京子这么一说，直人也觉得是这么回事。所以，那天直人没有参加“大饭店游戏”，而是一个人坐在脏兮兮的沙发上发呆。

光洋看到直人这样，心里却想“可不能让直人孤零零地一个人呀”。光洋今天是“樱桃航空”的“飞行员”，这时正开着飞机去“夏威夷大饭店”。光洋飞行员对直人招呼道：“小直，你不去夏威夷大饭店吗？马上就要出发了！”

“什么夏威夷大饭店，讨厌！”

直人的话说得这么重，连他自己也吓了一跳。

光洋火了。

“我好心好意和你说话，你怎么这样！你要是不想玩大饭店游戏，就让开！沙发也是大饭店的！”

“不玩大饭店游戏的人，就得离沙发远远的？没这个道理！”

于是，光洋从他驾驶的飞机上（其实就是一张翻过来的旧桌子）呼的一下跳下来，直人从沙发上呼的一下站起来，两个人你瞪着我，我瞪着你。

“别打架。”三年级的俊雄劝道。

于是，两个人紧紧握着的拳头都松了下来。但就是从这个时候起，他俩开始暗暗地想：“那家伙可真是的，哼！”

如果没有发生后面的事情，两个人也许都会忘了这次争吵。可不走运的是，他俩在学校里正好在一个班。第二天，他俩在学校里又生了一肚子气。

和前一天不同，第二天是个暖和的日子。

第四节课是体育课。班主任山口老师站在前面，领着大家做体操。操场上，一只不大不小，黑黝黝的小狗溜达着走了过来。小狗走到老师的斜后方，安静地坐下了。它的肚子看上去好大呀。  老师没有注意到小狗，继续做着体操。这下可好，老师向右边扭脖子，小狗也向右边扭脖子；老师向左边转头，小狗也向左边转头。

大家哄的一下笑了。老师回头一看，发现了小狗。

“嘿！到那边去！”

老师一挥手，小狗一下子闪开了。它不声不响地坐在稍远一点的地方，继续看着这边。

过了一会儿，老师在前面带队，领着大家开始围着操场跑步。这时，刚才的那只小狗过来加塞儿了。只见它跟在老师后面，尾巴一摇一摆地跑了起来。

“那只小狗可真喜欢学校。”

直人对他旁边的同学说。大家笑了起来。发现了这一切的老师停下脚步，皱着眉头说：

“我说，谁能把这只狗赶走？”

P1－P6

《樱桃托管班的小狗》于1975年10月至1976年8月连载于杂志《亲子阅读》。在连载的时候，我就很想把这个故事重新写一遍。但1976年10月，我调任山口女子大学的老师，一个人从东京来到山口。因为要适应不熟悉的生活，所以这件事暂时搁置了。有一天，我拿出这个故事一看，不知为何，我产生了和连载时不同的想法。于是我重新写了这个故事，写出了这本书。

现在想来，如果再早点写成这本书就好了。七十年代后期，孩子们的变化非常显著，各种问题层出不穷。面对这些问题，人们往往不知该如何是好。儿童读物的写作活动，如果不能预见性地针对这些问题给出自己的答案，那就无法向前发展。

《樱桃托管班的小狗》的故事原型是1971年东京都东久留米市泷山托管班中孩子们和父母们共同养小狗的真实故事。我笔下的“樱桃托管班”的原型是泷山托管班和琦玉县上福冈市的水马托管班（当时的活动记录时间是1972年到1973年）。

围绕“樱桃托管班”的故事，除了这本书，我还写过另外两本书：《小猫，小猫，你在哪里？》（日本童心社）、《樱桃托管班的妖怪大会》（日本偕成社）。

此外，我想把在杂志《日本小学生教育》上连载的内容也收入进来，即“害怕小狗宝宝的一年级学生”这部分内容。每一个故事中，登场人物都是直人和光洋这群人。但每一个故事中都会出现一个新的登场人物。

最开始的故事就是这本《樱桃托管班的小狗》，时间是从2月到3月。4月，来了一个一年级学生，他很害怕小黑的宝宝小猪猪。为了让这个孩子和小猪猪亲近起来，直人他们绞尽脑汁想出了各种办法。这个故事就是“害怕小狗宝宝的一年级学生”。就在那时，京子带来的小猫不见了，我把孩子们找小猫的故事写成了《小猫，小猫，你在哪里？》。我又把夏天的故事写成了《樱桃托管班的妖怪大会》。

在开始写这一系列的故事时，我想如果有可能的话，把妈妈们的故事和小猪猪长大以后的樱桃托管班的故事也写下来，写一本《樱桃托管班》。可是，我可能已经错过了写这本书的机会。

小学三年级的暑假，我从乡下小姨家带回一只刚出生的小黑狗。为了能在家里养这只小狗，整个假期我和姐姐一直在和爸爸妈妈斗智斗勇。这个童年的小插曲尘封在我的记忆一隅，日渐淡忘。此次开始翻译《樱桃托管班的小狗》，我突然想起那个暑假结束，我和姐姐不得不把小狗转送别人时，我曾经滴落的泪水。时光匆匆过去，已是四岁孩子妈妈的我在第一次读《樱桃托管班的小狗》时，我有些脸红地发现，现在的我是多么像书中的山口老师和小川老师。面对小动物天真无邪的眼睛，首先冲入我脑海的是“养小狗，卫生吗?安全吗?出了事谁负责?多麻烦啊!”唉，现在的我是多么“无趣”的一个大人啊。

在翻译这本书的过程中，我努力地去揣摩、体验直人的心情、光洋的心情、樱桃托管班所有孩子的心情。在作者生动的描写下，一个个鲜活的儿童形象跃然纸上。他们天真无邪，面对小动物，油然而生的是最可贵的爱心。在孩子的世界中，他们经历着种种小摩擦、小误会、小挫折，在泪水和欢笑中收获着成长和友谊。

语文课上，偷偷在写字本上画小狗的直人；商店街昏黄的灯光下，无精打采的光洋孤零零的身影；生病独自在家时，趴在窗户上望见的一小块蓝蓝的天空；没想干坏事却阴差阳错被老师抓个正着时的惊慌和惶恐；虽然很努力，却怎么也无法和大家好好相处时流下的孤独而倔强的泪水；所有的误会烟消云散，重新感受到爱和尊重时的欣喜激动……这看似平凡普通却饱含着作者对儿童世界深刻理解的一幕幕，怎能不让人回想起自己的童年?怎能不让人产生感同身受的深深共鸣?

作者曾经讲过图书的力量之一是为读者打开一个“有趣”的世界，让读者的心灵受到震撼。作者说“那是一种精神集中、兴奋，从日常生活中解放出来、心情愉悦的状态。也可以说，是心灵受到震撼的状态。孩子们正是不断地重复着这样的状态，从而得到成长”。大人又何尝不是如此呢?岁月让我们长成一个大人，但作为一个“人”的成长并没有结束。不仅没有结束，我们在长大的过程中，反而会产生种种“退化”，像书中的山口老师、小川老师一样，带着几分无奈成为刻板而严肃的大人。而亲近孩子、亲近儿童阅读，则会让我们重新找回最天真质朴的“人之初、性本善”之美，会让我们的眼眸中添一分清澈，少一分世故。

在樱桃托管班的大西老师、森老师身上，我感受到爱和宽容的力量。身兼小学老师和孩子妈妈双重身份的幡谷女士是一个作者着墨不多、却有着极强感染力的鲜活形象。当得知孩子们从家里拿点心喂小狗时，她的第一反应是“大笑着说：‘哈哈，这帮孩子可真够粗心的。带点心的事情这么快就被发现了?……不过，说起来，小孩子原本就是小狗的好伙伴嘛。……’”看到这里，我想肯定会有很多妈妈读者会像我一样，希望自己也是这样一个快乐、开朗、包容、有童心的妈妈，而不是一个“无趣的大人”吧?

不过，生活不是那么简单的，孩子的世界也不是那么简单的。托管班的老师们虽然怀着满满的爱心去面对孩子，但有时候也会因为“急于求成”地想去帮助孩子反而给孩子带来小小的困扰。幡谷女士虽然是一个懂孩子、懂生活的妈妈，但在面对孩子们出现的问题时，也会有自己的困惑：“严加管教”不是个好办法，可是怎样才能培养出“能自己负责任”的孩子?

我想，“成长”是一个人的终身课题，这一点无关乎大人与孩子。无论是托管班的老师、幡谷女士等书中的各位人物，还是本书的各位读者，在和孩子们一起动脑筋、想办法的过程中，在欣喜地看到孩子们的成长的同时，也在收获着自己的成长。作为这本书的译者，更作为一个四岁孩子的妈妈，《樱桃托管班的小狗》这本书让我懂得：怀着一颗爱孩子、爱身边万物的心和孩子共同成长，是生活给予的最大欣喜。也真心地希望这一点能传递到敬爱的各位读者的心中。

在翻译完本书后的一个午后，我在小区附近散步时，偶遇到一只在菜摊旁逡巡的黄狗。我有些惧怕那只狗，犹豫地站在原地不敢往前迈步。就在这时，几个身挂书包的小学生说说笑笑地从对面走来，他们无比自然、亲切地摸了摸小狗的脑袋，其中一个孩子还从书包里摸出一块什么吃的丢到小狗嘴里。看样子，这是这些孩子放学路上常常会发生的一幕。那一刻，一股暖流涌上我的心头。我想起《樱桃托管班的小狗》书中最后部分孩子们的话：“我们这次养小狗，下次要养大象!”我翻译的时候，认为这不过是孩子们的一句玩笑话。那天温暖的夕阳下，和小狗嬉戏打闹的孩子们的身影真真切切地映入我的眼帘时，我突然真正理解了这句话。数月来，我努力地“纸上谈兵’’地去揣摩的直人、光洋他们的心情，在那一刻真正地“移情”到了我的心中。我终于真正明白，能和小动物、大自然和谐相处的孩子们，长大了不仅可以养大象，更重要的是，他们必将创造出一个更加美好的世界。