由顾雪华主编的《课堂可以春暖花开(从学习知识到丰富经历)》重在讲述什么样的课堂是好的课堂,课堂带着教师自身独特的经历,这些都无声无息的影响着教与学的整个过程。正因为如此,同样的一份教学设计,交给不同的老师,或面向不同的学生,完全可以演绎出截然不同的课堂氛围。本书探讨在高度信息化的时代,教师如何让课堂从学习知识变为丰富孩子们的学习经历。
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书名 | 课堂可以春暖花开(从学习知识到丰富经历)/课堂教学转型丛书 |
分类 | |
作者 | |
出版社 | 华东师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 由顾雪华主编的《课堂可以春暖花开(从学习知识到丰富经历)》重在讲述什么样的课堂是好的课堂,课堂带着教师自身独特的经历,这些都无声无息的影响着教与学的整个过程。正因为如此,同样的一份教学设计,交给不同的老师,或面向不同的学生,完全可以演绎出截然不同的课堂氛围。本书探讨在高度信息化的时代,教师如何让课堂从学习知识变为丰富孩子们的学习经历。 内容推荐 《课堂可以春暖花开(从学习知识到丰富经历)》由顾雪华主编。课堂,没有旁观者。课堂教学要尊重学生、依靠学生,把每一个孩子放到课堂的中央,让每一个学生都成为知识的生产者:思想的碰撞者、情感的激荡者。实际上,在教学过程中,想法无所谓对错,结论无所谓标准,关键在给予充分表达的权利。说白了,课堂是孩子们的天空,应充分呈现孩子们的“声音”。 目录 前言:课堂,一种生命姿态 第一章 扩大参与增加尝试 思想芦苇:重新定位教师和学生 课堂传真:我的课堂,你的舞台 超越教室:谱写共同成长的乐曲 触摸心灵:课堂,因参与而热烈 第二章 创设活动丰富体验 思想芦苇:活动,儿童的天性 课堂传真:“动”起来的课堂,“活”起来的思维 超越教室:发现孩子们最棒的一面 触摸心灵:巧用活动驱除学习的阴霾 第三章 浓郁氛围鼓励表达 思想芦苇:课堂,孩子们的“巴学园” 课堂传真:互动,没有人是旁观者 超越教室:碰撞,让思维释放火花 触摸心灵:错误也许是天才的表现 第四章 贴近生活眷注生命 思想芦苇:每一个孩子都是一个奇迹 课堂传真:深一脚,浅一脚,都是足迹 超越教室:各抒己见,每一种意见都很重要 触摸心灵:邂逅“感悟”,让儿童绽放自我 第五章 触发联结建构意义 思想芦苇:打破学生头脑中的“平静” 课堂传真:触发联结,让课堂掀起波澜 超越教室:不教,是教的最好结局 触摸心灵:让孩子们享受学习的快乐 第六章 巧用错误促进反思 思想芦苇:课堂,一个允许犯错的地方 课堂传真:引导错误反转是教学智慧 超越教室:把错误当作一种资源 触摸心灵:错误的深层是思维 后记 |
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