新中国“红色”课本，时代特色鲜明，对于研究和了解该阶段历史具有重要参考价值。

段发明编著的《新中国红色课本研究》从话语的视角，先后以时间、空间线索展示“红色”课本的生成、变化以及结构、性质与成因；以“教科书体”作为新的教科书解释框架，对“红色”课本条分缕析，揭示其“红专化”的革命特性。对“红色”课本的探讨对于现代教育中的教材、课程改革有深刻的启发意义。资料丰富全面，填补市场空白，具有重要的学术和现实指导意义。

小小课本，不只是学校教育的知识载体，也承载着国家意志，它还是一个时代的印记。为火红年代而生的“红色”课本，又是其中时代烙印最鲜明、政治味最浓的一种课本标本。高举毛泽东思想旗帜的红色封面，模式化的语言，斗争式的知识，夸张的人物形象，充满着被规训了的激情，展示着革命话语的力量。在今天的人看来，或许有些不可思议，但正是这些给了我们深究下去的欲念，在新中国教科书发展的历程中这是一种怎样的课本？为什么会有这样的课本？它给未来中国教科书发展带来了怎样的启示？这些疑问与思考恰恰是《新中国红色课本研究》关注的焦点。

十年的教育革命，已使“红色”课本集成了一个庞大的“红色”家族，对其梳理并完整地呈现出来是本书作者段发明一直努力的工作。本书从话语的视角，先后以时间、空间线索展示“红色”课本的生成、变化以及结构、性质与成因；以“教科书体”作为新的教科书解释框架，对“红色”课本条分缕析，揭示其“红专化”的革命特性。

绪论 转向话语的教科书研究

一、从意识形态转向话语研究的教科书

二、话语建构的教科书

三、话语争夺的教科书

第一章 “停课”与“复课”中的“红色”课本

 第一节 停课闹革命，“砸烂旧课本”

一、毛泽东指导教育革命的话语体系

二、“砸旧课本”，学“毛著”和“语录”

 第二节 复课闹革命,编新教材

一、复毛泽东思想的课

二、编毛泽东思想的教材

 第三节 暂用性课本——“红色”课本的探索

一、上海中小学暂用课本

二、天津延安中学的“红色”课本

三、全国各地“红”书竞编

 第四节 试用课本——“红色”课本的完型

一、小学试用课本的功能分化

二、中学试用课本的类型化

第二章 “整顿”与“反回潮”中“红色”课本的反复

 第一节 课本整顿（1972—1973），增理论联实际

一、质量话语与两大关系

二、课本的“政治与业务”

三、课本的“理论和实践”

 第二节 课本反回潮（1974—1976），开门编书、批林批孔

一、批林批孔与开门编书

二、批林批孔与课本

三、开门编书与课本

第三章 “红色”课本的革命性及其成因

 第一节 革命的“红色”课本

一、“破中立”的革命手段

二、编写组织和人员的革命性

三、编写思想的革命性

四、课本内容的革命性

 第二节 “红色”课本的“话语”成因

一、 毛泽东思想——一套革命话语体系

二、课本编写的基本话语

第四章 “红专化”的教科书体

 第一节 “红专化”的内容体系

一、革命英雄谱

二、斗争知识谱

 第二节 “红专化”的编排体例

一、统帅体

二、学用体

余论 告别“红色”课本

一、革命话语的功能及其后果

二、“红色”课本的“革命合理性”及其困局

参考文献

后记