《学校管理者如何构建卓越学校》一本教育用书，作者托德·威特克尔、萨姆·米勒、莱恩·唐仑编致力于通过尝试不同的领导方式来改变自己的学校。在这个改变的过程中，他们鼓励大家亲近那些在教育领域工作的人。这本简单的可快速阅读和吸收的书为当下和未来的教育管理者提供了实用技巧和指引，并教导他们将这些知识运用到实践中去。在这些迷人的故事中，读者能够顾快速地了解和管理学校的教师。

托德·威特克尔、萨姆·米勒、莱恩·唐仑编著的这本《学校管理者如何构建卓越学校》记载了一位学校管理者致力于通过尝试不同的领导方式来改变自己的学校，揭示了高效领导力的秘密。在这个改变的过程中，他告诉学校管理者如何考虑教师的需求，如何果断处理学生问题，如何坦诚沟通，如何鼓舞士气，等等。这本简单的可快速阅读和吸收的书为当下和未来的教育管理者提供了实用技巧和指引，并教导他们将这些知识运用到实践中去。在这些迷人的故事中，读者能够顾快速地构建卓越学校。

第一章　学校管理者的最高荣耀

 一通神秘的电话

 赢得校长竞选

 第一次教职工会议

 家长会

 阅读部会议

第二章　构建卓越学校的第一次工作革新

 识别教师中的霸凌者

 明星教师会做什么

 第二次教职工会议

 校长调查

 教师休息室

 咖啡谈话会

第三章　构建卓越学校的第二次工作革新

 研讨会难题

 倾听朋友的建议

 考虑教师的需求

 三思而后行

 意料之外的结果

 建立校本决策委员会

 放假前的最后一天

 检查新人工作

 年中审查

 教师休息室

 咖啡谈话会

第四章　构建卓越学校的第三次工作革新

 打造全新的领导风格

 果断处理学生问题

 校长巡视

 雷厉风行

 教师的窃窃私语

 教师休息室

 咖啡谈话会

 校长年终测评

第五章　构建卓越学校的最终工作革新

 坚决表明态度

 冷静处理冲突

 坦诚沟通

 领导力构建团队会议

 一如既往地创新工作

 在鼓舞士气与问责间保持平衡

 善于总结

 教师休息室

 咖啡谈话会

 卓有成效的学校管理策略

坦诚沟通

第二天，罗格上班后，首先来到内莉·纽卡莫的教室，手中还带着她的最爱，一大杯香料茶。

内莉微笑着说：“谢谢你，鲁基先生，还给我带了茶。”

罗格说：“我来这儿是为了向你道歉。去年是你第一年当教师，我却没有给你提供你应得的支持。虽然如此，我却下定决心想扭转这种局面。这是你任教后的第二年，我将你吸纳到领导力建设团队中，以表达对你的尊重。尽管这样，我还是委派斯塔尔女士做你的导师。你的确是一名优秀的教师，内莉，只要加以指导，你绝对能够成为伟大的教师。我大胆预测，再过几年，你也将有能力做其他人的导师。”

内莉·纽卡莫回答道：“非常感谢您，鲁基先生。我也想让您知道，昨天回家之后，我备感兴奋，看到您在教职工会议上的表现，我知道，今年将是爱内维尔中学特殊的一年。”

罗格笑着说：“内莉，我会频繁地思考自己还能为你做些什么的。谢谢你所做的一切。”

接着，罗格在学校巡视了一圈，看到教师们都在为了第二天的开学做准备工作。罗格·鲁基走进卡尔·科密里恩的教室，说道：“卡尔，你之前在教职工会议上简单讲了讲自己的假期，现在跟我详细介绍一下吧。”

“去了黄石公园，看了很多风景……做了好多有趣的事儿，还看到了间歇喷泉，那绝对是世界奇特一景啊。”卡尔答道，又滔滔不绝地讲了十多分钟。说完之后，罗格问他：“这是怎么回事，卡尔？你的教室看起来完全与众不同啊！”

罗格·鲁基注意到卡尔·科密里恩的确装饰了自己的教室。去年，卡尔的教室乏善可陈，今年却大幅改观。

卡尔回答道：“去年夏天的领导力会议召开之后，我问了问斯塔尔女士她的教室如何，她给我提出好几条绝佳的建议。我才知道，教室环境要让孩子们感到学习劲头十足，还要布置一些学生的作业和作品。我必须说，我觉得自己的教室现在看起来好多了。”

“当然了，卡尔，看起来棒极了！”

“卡尔，去年夏天，你答应加入我的领导团队时，我也感到非常激动。大家都非常喜欢你，卡尔，你的思想也是拔尖的。学校必须为你提供更多的机会，让你跟大家分享己见，而且是跟那些尊重对话价值的人去共同分享，这样，理念才能成为现实。我觉得，我们的团队一定会做到这一点。”

一如既往地创新工作

罗格无法相信，新学年转眼已经过去两个多月了。他感到，自己作为校长的第一年所犯的最严重错误就是对学生“太过苛刻”，因为这让他跟学生和家长的关系都大受影响。坦白地说，双方的沟通大受滞阻。  罗格现在确信，在惩戒性的情境下教导学生时，不能仅仅将“问责”视作学会承担责任的垫脚石，还必须关注对话的氛围，将其也作为一种学习经验。给学生一个表达的机会，通过向他们提问，让他们反思自己的所作所为，几乎总能够让孩子们知道，自己将来需要怎么做才能不再误入歧途。这也可以构建更加健康的学校、家庭和社区合作关系。

另外，罗格现在与他人沟通问题时，再也不会让对方感觉“每个人都做错事”了。之前，罗格针对某一具体问题，会给全校员工发信或者发表声明，这让那些优秀教师感到不适，因为他们会立刻想到自己迟到的那一次。相反，那些总是迟到的员工，则根本不在乎这种沟通方式，甚至觉得这样自己能得到掩护。他们会想，哈，原来不只我一个人迟到。

短短的时间之内，罗格就已经找到几次机会，去实践自己全新的“个体化问题解决反馈”方法。

P134－138

本书语句简洁，而且具有较强的指导性，能够指出学校管理者日常工作之中的禁忌，是一本实用的成功秘籍。本书鲜明地介绍了个体应该如何从内在开始成就伟大，并以此为基础，去教导他人，发挥其最大潜能。任何在校园管理之路上探索之人，都会从本书所蕴含的经验和教训中受益良多。

——艾姆博·提曼，加兰德独立学区，副校长

本书既说明了优秀校长的与众不同之处，又是一本精彩绝伦的小说。在本书中，你会发现很多困扰广大校园的常见问题，而书中主人公克服这些困难以及变革校园风貌的方式，也将对你有所启示。本书能够让你在享受轻松阅读的同时，提升自己学校的建设水平。

——杰西卡·约翰逊，威斯康新州，校长